儿童诗教学策略

结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。诗歌是我们灿烂民族文化中一朵的奇葩，而且自孔子以下，在我们的文化母体中

结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的 教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学 体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。 诗歌是我们灿烂民族文化中一朵的奇葩，而且自孔子以下， “” 在我们的文化母体中，形成了一种深厚的诗教传统。然而， 全面提高学生的语言素养，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言 为了 积累，语感能力和思维能力以及口语交际能力，学生的品德修养和审美情 趣。 为了适应标准化考试的需要，我们的诗歌教学却越来越背离 了我们的传统，使我们现在的诗歌教学面临越来越多的问题，也 陷入了越来越多的困境之中。而现在的语文教学中明显地存在： 教风盛行，忽略学生的自读体验，忽视培养语感。我们似乎不再 去追问诗歌到底是什么的问题了，一提到诗歌，只是简单认为诗 歌就是抒情的作品，是高雅的艺术之类。对诗的认识比较表面、 陈腐、滞后，对诗的了解还停留在多少年前的老一套模式上。比 ‘’ 如一谈起诗歌，很多人都会说诗歌是一种抒情的艺术，诗歌 ‘’” 在他们看来就是抒情加意象。这几乎成为一个公式。而事实上， 这种对诗歌的认识，它只能适用于对部分作品的解读，与发展中 的诗歌是不相适应的。 “” 另一方面，对诗歌教学这一教学活动，也存在某种观念 “ 上的偏误，这就是有不少老师认为：只要扫清字词障碍，会翻 译诗句大意即算完成任务，因而将其教学目标归位于识记的层面 ” 上。无疑，这种对诗歌教学功能认识的片面化，是仅仅只着眼 于对诗歌语言和知识层面的一种狭窄认识。确实，诗歌的字词或 是诗歌的内容，我们不可忽视，我们对名篇名作也需要诵读、识 记，但是，在关注和解决这些问题的同时，更多的还应是关注诗 歌的思想和情感因素，应更注重诗歌的涵咏功能。 —— 诗歌它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参 差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢， 对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽 视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代 的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高