在语文教学中如何实现先学后教提升能力

在语文教学中如何实现“先学后教提升能力”《语文课程标准》强调学生是学习的主体，在教学中要努力做到以学生为本，以学生的学为中心，关注学生的发展，培养学生自主学习、自主探究的能力。而“先学后教 提升能力”

在语文教学中如何实现“先学后教提升能力” 《语文课程标准》强调学生是学习的主体，在教学中要努力做到以学生为 本，以学生的学为中心，关注学生的发展，培养学生自主学习、自主探究的能 力。而“先学后教 提升能力”的教学模式就有利于提高学生的自学能力，有利 于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极 性。它是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。它强调以 “先学”为主，以“后教”为辅。“学”是学生带着教师布置的任务、有既定 目标的自学。在先学中，学生有了自己的发现，自己的疑问，自己的读书体 会。学生带着问题、带着自己的体会走进课堂，走近同学、小组和教师，同时 学生自学中产生的问题也是后教的重点。这样实现真正的以“学”为中心，以 学定教，逐步实现学生能力的发展。这里，我就“先学后教 提升能力”的实践 研究谈谈个人的一些认识。 一、构建好“合作学习小组” 二、编写研究性学案 研究性学案是开展“先学后教 提升能力”课堂教学模式的抓手。 设计研究性学案的目的是将学生课前带入学习任务中，让学生充分展开思考， 带着想法、带着疑问走进课堂。课堂上学生再根据课前研究学习材料展开有序 的汇报与交流。同时在设计中也提升教师对于课堂深度、广度的思考。 三、构建激励机制 在教学中引入激励机制目的在于鼓励学生积极参与学习中来。在同 学之间形成“比、学、赶、帮、超”的势头。采取组员自评、互评、科任老师 参与评价三者相结合的有效评价机制，促进学生发展。 四、指导学生如何“先学” “先学”学什么？怎样学？这是首要解决的问题。在课堂实验中， 我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的要求， 主要原因是缺乏教师的方法指导。可以从以下方面入手： 2.思考性先学：所谓思考性先学，就是针对教材的目标精要、重难 点等试着提出问题并解决问题以此来激发学生的好奇心，让学习充满挑战性、