等式与方程的数学教学反思

等式与方程的数学教学反思等式与方程的数学教学反思　作为教师，我们都有这样的体会：自然界的万事万物，事物息息相关，都是有联系的。知识是人类已经认识的世界,知识与世界“互映”。形象地说，知识也像一张大

等式与方程的数学教学反思 等式与方程的数学教学反思 作为教师，我们都有这样的体会：自然界的万事万物， 事物息息相关，都是有联系的。知识是人类已经认识的世界, 知识与世界“互映”。形象地说，知识也像一张大网，所有 的知识都有千丝万缕的关系。每次学习的新知识只是网上的 几个“结”，它与原有的知识经验之间有着必然的联系。在 教师备课的过程中，需要了解每一个知识点的地位，也就是 不仅要知道这些知识的源头在哪里？还要清楚这些知识会流 向哪里。特级教师吴汝萍老师在《教育研究与评论》杂志上 也有过这么一段观点：“源”，就是知识的源头，这个知识 从哪里来，现在处在什么的位置；“流”就是这一知识有哪 些应用，将来要“流”向哪里。 众所周知，教师需要一方面对知识的“源”与“流”进 行梳理，即所谓的备教材；另一方面，更要清楚在学生脑海 中这些知识的“源”与“流”会呈现怎样的精彩，即所谓的 备学生。这是每个老师进行课堂教学前需要做的功课。 那么，学生呢？学生在课堂学习前需要做些什么呢？他 们是不是也需要进行对知识“源”与“流”进行个性化的解 读，猜想与质疑呢？下面笔者就自己这几年的实践研究，做