（中小学资料）可以引导学生“鉴赏”点儿啥？

可以引导学生“鉴赏”点儿啥？祝新华在“六层次阅读能力系统”提出了“赏鉴”的目标，“语文课程标准”提出了这样的要求：“展开想象，感受语言的优美”“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“初步感受作品中

可以引导学生“鉴赏”点儿啥？ 祝新华在“六层次阅读能力系统”提出了“赏鉴”的目标，“语 文课程标准”提出了这样的要求：“展开想象，感受语言的优美”“体 会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“初步感受作品中生动的 形象和优美的语言”“辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积 累，推测课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”；感受优美、体 会作用、辨别色彩、体会效果，这些都属于“鉴赏”范畴的要求，而 且，除了可以通过鉴赏来促进学生对文章内容的理解、情感的体会以 外，更重要的是在鉴赏中学习语言运用，学习表达，培养学生语文学 习的兴趣。 1．课文题目的用意之深 题目是文章的眼睛。它往往是作者经过反复的推敲琢磨而来的， 往往能概括文章内容或者是点明文章的中心。 《穷人》是一篇老课文了。这篇课文用“穷人”为题，但是读完 全文，让人感到奇怪的是，作者在行文中，却从未出现“穷”的字眼。 但是，深入到字里行间，我们又会发现文中的人物是极其贫穷的。正 是用“穷”来反衬桑娜、渔夫形象的高大，精神的高尚，灵魂的高贵， 这也是作者的匠心独运之处。 《生命生命》这一课题很特别，在这里“生命”一词重复使用。 读这个课题，两个“生命”之间应该读出停顿，而这种停顿就是对生