2024年一年级数学下册 绿色回收——两位数减一位数（退位）教学建议 青岛版五年制

2024年一年级数学下册 绿色回收——两位数减一位数（退位）教学建议 青岛版五年制教学建议：为了让学生从生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而获得对数学知识理解，同时在思

2024年一年级数学下册 绿色回收——两位数减一位数（退位）教学建议 青岛版 五年制 教学建议： 为了让学生从生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而获 得对数学知识理解，同时在思维能力、情感、态度与价值观等方面也能得到进步与发展，本节课力 求注重以下几个方面： 1.注重紧密联系学生的生活实际，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富 有情趣的具体情境。把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，从而引出新课。这样可激发 学生的求知欲望，也有了解决问题的动机，使他们想学、愿学，能主动地参与到学习中来，使学生 以最佳的思维状态投入学习。也让学生感觉到数学就在日常生活之中。 2.注重学生的自主探究、合作交流。新课程强调以学生为主体的学习活动，认为学生实践、探 究与思考数学是学生理解数学的重要途径。 教学时，引导学生观察算式，8应该从哪一位减？4不够减怎样办？想不想自己解决？这个富有 思考性挑战性的问题像磁铁般吸引了学生，并让他们共同来探究24－8等于多少。当学生发现无法 用已学过的知识解决时，他们强烈的认知冲突被激活。就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不 能”的状态时，教师引导学生可借助小棒摆一摆，再看着小棒说一说。学生情绪高涨，沉浸在探究 的兴奋之中。这样，通过想一想、摆一摆、算一算、说一说的过程，让学生感受不同的思维方式和 思维过程，获得自己反思、修正的机会和体验，在原有的基础上，逐步完成知识的自我构建。同时， 在算理直观与算法抽象之间应该架设一条桥梁，铺设一条道路，让学生在充分体验中逐步完成动作 思维——形象思维——抽象思维的发展过程。 3.在练习设计上，注重面向全体学生，从基本练习到发展练习，一方面巩固已学的知识；另一 方面适当进行拓展延伸，引导学生应用所学知识，去解决日常生活中的实际问题，培养解决问题的 能力。一年级下学期学生的年龄处于7岁、8岁、9岁这个年龄段，把学生和老师的年龄进行比较这 一问题正好是本节课学习的两位数减一位数的退位减法问题。因为把自己的年龄和老师进行比较， 所以每个学生都有兴趣参与。这一问题的解决在生活中又有一定的实际意义，体现了课标中“人人 学有价值的数学”这一理念。