大班语言冬爷爷的风--说课稿

大班语言冬爷爷的风 说课稿 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 大班语言活动《冬爷爷的风》说课稿邵颖一、说活动教材以故事为主要形式的教学

大班语言冬爷爷的风说课稿 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 大班语言活动《冬爷爷的风》说课稿 邵颖 一、说活动教材 以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说 能力。其中源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的美感，提高其语言水平。 大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的形象作为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感 兴趣的生活片段。故事《冬爷爷的风》篇幅短小，以拟人的手法，生动形象地展示了冬天风 的神奇所在，能使小鱼冷得不敢在河面游，还会使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的 “” 一片。对于风的特点作用的描述，作者不是停留在纯客观的描绘冬爷爷的风，而是通过冬 爷爷和小鱼之间的对话，从春夏秋冬四个季节去描绘四季的风有着各不相同的作用，非常具 体、形象、生动，使幼儿对于大自然和风的关系有了初步的了解，而这一点是理解故事的知 识基础。五六岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻， 而且能生动有感情地描述事物。因此从故事所蕴藏的各种教育价值出发，在开展语言活动时， 我觉得可以通过听、看、说、编的形式使幼儿的各种感官得到充分的调动，同时提升幼儿的 语言表达能力。 二、说活动目标及重难点 （一）活动目标 —— 依据《纲要》中语言教育的要求引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美，因此我从认知、情感、能力三方面出发制定了两个活动目标： 1. 初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风与自然的关系。 2 ．尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。 （二）活动重点：初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风雨自然的关系。 分析：在故事中，通过风爷爷和小鱼的对话，将不同季节风的特点，如春风是暖暖的，夏天 的风是热热的，以及不同风的作用，告诉了孩子们，通过孩子们生活中积累的经验，及思维 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了知识迁移的能力。通过图片展示及课件播放， 感受其优美的意境和语言，帮助幼儿梳理知识从而理解故事。 （三）活动难点：尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。 分析：因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故