(教学反思参考3)负荆请罪
(教学反思参考3)负荆请罪 《负荆请罪》是篇历史小话剧,它通过人物对话,描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事,在挡道与避让、请罪与携手的对比之中,突出人物鲜明的个性。 在教学本课
3 (教学反思参考)负荆请罪 《负荆请罪》是篇历史小话剧,它通过人物对话,描写了战国时期赵国大将 廉颇向上卿负荆请罪的故事,在挡道与避让、请罪与携手的对比之中,突出人物 鲜明的个性。 “” 在教学本课时,我通过紧扣戏剧冲突,揣摩潜台词,来体会人物的精神品 “” 质继而挖掘文本资源,认识中国的和文化。课前重视学生的预习作业,让学生 读通、读准、读懂,为上课打好基础。课中启发诱导学生,营造和谐的课堂氛围, 让学生乐思、乐想、乐说。 “ 第一幕的教学主要抓戏剧冲突,这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题:蔺 ”“ 相如与韩勃在讨论什么问题?学生很容易就了解到一个信息,即韩勃认为蔺相 ” 如怕廉颇,而蔺相如自己却坚持说不怕这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个 “” 冲突,深入文本,揣摩台词,引出和为贵这一个中心。 第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的,抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写, 体会到廉颇请罪是诚心诚意的,蔺相如也是真心原谅廉颇的,彼此的真,彼此的 诚,才有了负荆请罪这样好的结局。 整堂课上下来,虽然是流畅的,学生也是投入的,但总感觉少了什么。细细 “” 想来,感觉朗读不够,如果能注重指导朗读潜台词,借朗读来体会品质、升华 情感,学生的心与课堂就更融洽了! “”“” 例如课文中第一处:蔺相如的两次笑。原设计是出示这两处笑,让学生 模仿蔺相如的口吻,任选一句,继续往下说说他的想法,然后总结蔺相如是一个 “” 什么样的人。现在想想,如果在学生说过之后,再指导朗读这两处笑,然后总 结人品,是不是更好呢?第二处:分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗 “” 读了第一幕,但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气,特别是蔺相如的两处笑, 没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上,草草地评了一下,让他们 注意读出人物的语气,体现人物的特点,没再指导读,就进入到下一环节。如果 我当时让学生评评读的不足,应该怎样读,为什么这样读,或许能更好地体现人 “” 物的特点。第三处:蔺相如的五处请。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写,教学 “”“” 中,我只设计了学生从五个请字中体会到什么。如果当时我把这五处请出示 “” 出来,指导学生读好这些话,再从请字中体会,学生是不是更能体会到其中的

