(教学反思参考3)负荆请罪

（教学反思参考3）负荆请罪 《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。  在教学本课

3 （教学反思参考）负荆请罪 《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将 廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物 鲜明的个性。 “” 在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩潜台词，来体会人物的精神品 “” 质继而挖掘文本资源，认识中国的和文化。课前重视学生的预习作业，让学生 读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围， 让学生乐思、乐想、乐说。 “ 第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：蔺 ”“ 相如与韩勃在讨论什么问题？学生很容易就了解到一个信息，即韩勃认为蔺相 ” 如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个 “” 冲突，深入文本，揣摩台词，引出和为贵这一个中心。 第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写， 体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的 诚，才有了负荆请罪这样好的结局。 整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。细细 “” 想来，感觉朗读不够，如果能注重指导朗读潜台词，借朗读来体会品质、升华 情感，学生的心与课堂就更融洽了！ “”“” 例如课文中第一处：蔺相如的两次笑。原设计是出示这两处笑，让学生 模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个 “” 什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处笑，然后总 结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗 “” 读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处笑， 没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们 注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果 我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人 “” 物的特点。第三处：蔺相如的五处请。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学 “”“” 中，我只设计了学生从五个请字中体会到什么。如果当时我把这五处请出示 “” 出来，指导学生读好这些话，再从请字中体会，学生是不是更能体会到其中的