基于OBE理念的传播学理论课程考核方式教改探索

基于OBE理念的传播学理论课程考核方式教改探索基于OBE理念的传播学理论课程考核方式教改探索摘要：随着教育理念的更新和时代的发展，教育模式也需要不断改革创新。本文旨在探讨基于OBE（Outcome-b

OBE 基于理念的传播学理论课程考核方式教改探索 OBE 基于理念的传播学理论课程考核方式教改探索 摘要：随着教育理念的更新和时代的发展，教育模式也需要不断改革创新。本文旨在 OBEOutcome-based Education 探讨基于（）理念的传播学理论课程考核方式的教改探 索。传播学是一门理论与实践相结合的学科，其实质是培养学生对传播现象的理论认 知和实践能力。而传统的考核方式往往偏重于记忆与应用，缺乏对学生能力培养的有 OBE 效评估。因此，以理念为基础，改革传播学理论课程的考核方式势在必行。 OBE 关键词：；传播学理论课程；考核方式；教改 一、引言 OBEOutcome-based Education （）是指基于学习结果的教育模式，其核心是以学生为 中心，注重培养学生的综合能力和素质。在该教育模式下，教育的目标和结果成为教 学的核心。传播学是一门理论与实践相结合的学科，其核心也是培养学生的综合能力 和素质。然而，传统的传播学课程考核方式往往偏重于知识点的记忆与应用，缺乏对 OBE 学生综合能力的评估。因此，本文拟以理念为基础，探索传播学理论课程的考核 方式的教改。 OBE 二、理念在传播学理论课程中的应用 1. 设定明确的学习目标 OBE 理念强调学习目标的设定，并将其作为教学的核心。在传播学理论课程中，教师 应该设定明确的学习目标，即指导学生学习的目标。学习目标应当包括理论知识、实 践能力和创新思维等方面的要求，以培养学生的综合能力和素质。 2. 提供多样化的学习和评估方式 传统的传播学理论课程注重教师的知识传授和学生的被动接受，评估方式往往局限于 OBE 书面考试，这样无法全面评估学生的能力。基于理念，传播学理论课程应提供多 样化的学习和评估方式。例如，可以引入案例分析、小组讨论、实践项目等方式，让 学生参与课堂的互动和实践，以评估学生的综合能力。 OBE 三、基于理念的传播学理论课程考核方式教改探索 1. 知识检测 知识是传播学理论课程的基础，因此，仍需对学生掌握的知识进行检测。但与传统的