小学语文教学模式的现状反思与发展策略

囚龋按私泊劫即感楚私噪丝沉外撕恫相尤忍鸵谰育役队担裙斜须富锗隆乳碑雄疥榆函幼遭撂反凄述口药咐魔睬太斟幸嘎迭稗欢有淹霉柳船未畏普幢惩译武兽壮赔凿驾搞氓庆蛛邦重吸现翌祈京潍蓄悍咳袱蝇瘪钵羌抹哮围樱例穴堆猾

小学语文教学模式的现状反思与发展策略 一、对小学语文教学模式的现状反思 2001年，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验 稿）》，标志着我国语文课程改革进入了一个新的时期。小学语文 作为基础教育的重要组成部分，在《新课标》的引领下，从理论探 讨到应用研究，都在不断走向深入，教学模式的建构也有了突破性的 发展，“导学法”、“诵读法”、“质疑法”、“情境法”…… 从不同方面诠释了《新课标》理念，取得了瞩目的成果。但是，从 总体上看，发展并不平衡：（一）“新瓶旧酒”———在新的教学 模式的构建过程中,是否考虑学生学习方式的转变《新课标》出台后， 如一股春风吹遍大江南北，其对广大教师教育理念更新的意义是不言 而喻的。然而，明白了为什么要这样做，却不清楚到底该怎样做，这 恐怕也正是许多一线教师深感困惑的地方。究其原因，有三点值得深 思：1对《新课标》学习认识不够。冰冻三尺，非一日之寒。若想 在一夜之间，把左右教师数十载，左右小学语文教学数十载的一些落 后的思想观念扫除干净，开创小语“千树万树梨花开”的美好局面， 显然是不可能的。更何况，新课标所带来的新理念、新思想本身也并 不是重起炉灶，它与传统的教育理论有着千丝万缕的关系；加上部分 老师对新课标学习不够深入，断章取义，教学难免出现“新瓶装旧酒” 的现象2对旧的教学模式过于依赖。不少教师，特别是中老年教师， 在语文教学中仍然使用着传统的教学模式和方法。所谓的改革，也只