2021教育质量与教育研究的危机解析

教育质量与教育研究的危机解析 　　１９９２年７月在捷克首都布拉格举行的第八届世界比较教育大会上，反响最强、影响最大的大会发言，要数世界比较和国际教育学会（ＣＩＥＳ）主席、世界银行高级官员海纳曼（Ste

教育质量与教育研究的危机解析 １９９２年７月在捷克首都布拉格举行的第八届世界比较教育大 会上，反响最强、影响最大的大会发言，要数世界比较和国际教育学 会（ＣＩＥＳ）主席、世界银行高级官员海纳曼 （Sterhen.Heyneman）博士的题为教育质量与教育研究的危机 (Educational Quality and the Crisis of Eduational Research)） 的中心发言。海纳曼从比较教育学者与世行官员双重身份的角度，阐 述了他个人对当前世界教育质量危机与教育研究危机的看法。尽管某 些观点有些偏激，但他提出的一些问题是很值得我们深思的。作为这 次大会的参加者，我现在把他这次演讲的一些主要观点介绍给大家， 以期我们在当前国际教育研究危机的成因分析上也达成某种共识。 海纳曼认为：教育质量的危机目前普遍存在于世界各国；但是， 人们对危机的成因有不同的解释，而且对这种危机所表示的担忧，也 往往因人而异。政治家和企业家关注的是：在教育滑坡的情况下，他 们的国家如何在经济上获得竞争力；教师和教育行政人员关注的是诸 如课堂管理、学生纪律和课程逻辑性此类的教育内部问题与教育经费 不足的问题；而学生家长担忧的是：在日趋复杂、不断变化的职业世 界中，他们孩子的个人机会与前途。 对教育质量危机的担忧，也往往因地而异。在美国，人们主要担 心的是学校课程选择上的过度自由，因为课堂上过多的文化和个人需 求使学生在基础知识和技能上准备不足。在日本，人们担心的是年轻 人适应未来世界的能力。因为正在走向世界的日本要求年轻人在观 念、语言与生活方式等方面有所准备，以适应未来的新角色；但是，