美育在语文教学中的渗透

美育在语文教学中的渗透 美育在语文教学中的渗透　美育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美

美育在语文教学中的渗透 美育在语文教学中的渗透 美育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，苏联教育家苏霍姆林斯基指出 “五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵， 美是自我教育的的重要手段。”青少年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培 养“真、善、美合一”的全面发展的社会主义建设人才，中学语文教学应该大力贯彻美的教 育。而中学语文教学内容又是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。它荟萃了古今中外 的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的美的情趣、美 的要求和美的理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美 学资源优势，在中学语文教学中实施、渗透、强化美的教育，并通过各种形式，帮助和指导 学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，这对于促进语文教学改革，推动学校素质教 育，具有重要的意义。 语文教学中如何对学生进行美育呢？我认为可以从下面几个方面尝试： 一、要培养学生对形象的感知能力，充分感受美 语文教学活动中，由于美的对象的出现是以课文为主的，所以课文内容是学生直接感知 的材料，而语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。教学内容中蕴涵着 各种美，尤其是文学作品内容的美，因所反映的社会生活无限丰富而显得各有千秋。阅读课 文则成了培养学生对形象的感知能力，充分感受美的重要途径。 1、培养美的情趣。 学生美的情趣是在学习过程中培养出来的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知和 体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，为其接受机制创 造美的情绪氛围，诱发他们全身心的投入其中，“读书百遍，其义自见”。有感情的诵读， 常能把学生带入特定的氛围。比如教学说明文《核舟记》，在充分梳理课文内容之后，教师 反复吟读，恰如一个聪明博识的导游，把学生带到一件新奇的珍品面前，将其部件的精细， 机关的巧妙及前后关联一一化解展示于众，而学生种种巧语妙思随导游手指足引次第而来，