大学教育改革与素质教育的关系

大学教育改革与素质教育的关系 　素质教育的内涵不断被丰富，其立意更为深远。在时间路径的选择中，不但涵盖了校内外课程的穿插渗透，同时也推动了教育模式发生巨变。 　从上世纪八十年代起，素质教育开始进入

大学教育改革与素质教育的关系 素质教育的内涵不断被丰富，其立意更为深远。在时间路径的 选择中，不但涵盖了校内外课程的穿插渗透，同时也推动了教育模 式发生巨变。 从上世纪八十年代起，素质教育开始进入国人视野，与之相关 联的素质教育也逐渐在高校推广开来。大学素质教育定位于文化素 质培养根底上，并结合教育改革得到深入实施。在这一过程中，高 校教育改革的力度与改革范围与素质教育建立起千丝万缕的联系， 成为大学教育改革的一道亮丽风景线。 上世纪九零年代中期，素质教育理念地不断深入，促进了教育 改革的推进速度，教育领域对于素质教育的内涵、能力培养、知识 构造等内容进展探讨，逐渐形成教育共识：高素质的人才需要在知 识、技能、思想道德方面实现和谐统一，只有这样才能将素质教育 成果转化为实践动力。大学在传授知识、造就人才的同时，还需要 懂得如何为人处世，如何抵御外界不良因素的干扰，这些都是素质 教育与教育改革需要重视的问题。在高校素质教育中，主要突出思 想政治教育、文化修养、专业素养、身心素质四个层面，尤其针对 当前高校重智轻德、人文教育与学科教育硬性割裂等问题为突破 口，将教育改革与素质教育的深入开展有机结合。近来，不少大学 相继建立“通识选修”科目，这是素质教育实践化的一个详细佐 证。还有不少高校提出了建立在通识教育根底上的“宽口径”人才 培养概念。这一变化标志着素质教育与教育改革界限进一步被模 糊，两者之间的融合程度不断加深。素质教育的内涵不断被丰富， 其立意更为深远。在时间路径的选择中，不但涵盖了校内外课程的 穿插渗透，同时也推动了教育模式发生巨变。以往高校培养专才的