习作教材为何被边缘化教学反思

习作教材为何被边缘化教学反思 习作教材为何被边缘化教学反思 　　身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是的习作教材为何被边

习作教材为何被边缘化教学反思 习作教材为何被边缘化教学反思 身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学 反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？ 以下是的习作教材为何被边缘化教学反思，希望对大家有所帮助。 习作教材，是语文课程的重要组成局部，可是一直广为诟病， 对其批评甚嚣尘上。一些颇有影响的习作教学改革，都有推翻现有 习作教材重起炉灶的举措，甚至有一些名师公开宣称：“我从不教 教材习作”。俨然，习作教材已经成为“鸡肋”：被习作教学改革 不得不丢弃，被一线教师不得不依赖。那么习作教材为何走到如此 为难的境地？ 一是教材已经走下了“圣坛”。新一轮课程改革之前，全国小 语教材“一纲一本”，以人教版独打天下，所有的习作教学必须以 教材为内容，按部就班，一旦教学出现偏差，那是教师“没有领会 编者意图”，没有“充分调动儿童习作积极性”；大多习作教学改 革都是以教材为逻辑展开，在充分尊重教材编排内容和构造体系的 根底上进展改进和优化。记得上世纪九十年代初期，笔者曾经在一 篇稿件中质疑习作教材中的一个瑕疵，部特地返回原稿，要求将这 段“欠妥”的论述换掉，教材的地位由此可见一斑。随着新世纪的 课程改革，小语教材形成了“一标多本”的场面，并赋予教师做语 文课程“建立者”的角色，在这种大背景下，教师对习作教材有了 比拟，有了选择，有了思辨，加之信息时代的带来，各种打破教 材、凸显个性的习作教学改革传播迅猛，教材失去往日“一家独 大”的传统优势，致使解构教材的声浪沸反盈天。 二是教材几乎没有“教学内容”。纵观课标版有影响的几种版