在高中语文教学中渗透劳动教育--劳动之光项目教学活动

在高中语文教学中渗透劳动教育--劳动之光项目教学活动“五育融合”作为五育并举的进一步深化，两者虽有联系，但究其本质， 差异仍较大。五育并举提倡全面发展，而五育融合注重五育要素融合渗透。受教育体系不完善

-- 在高中语文教学中渗透劳动教育劳动之光项目教学活动 “” 五育融合作为五育并举的进一步深化，两者虽有联系，但究其 本质，差异仍较大。五育并举提倡全面发展，而五育融合注重五育 要素融合渗透。受教育体系不完善、综合育人机制不健全等问题的长 期影响，五育并举目前仍处于亟待完善的阶段，以五育并举为重要前 提的五育融合仅停留于理论研究层面。项目教学作为基于活动的研究 “” 性学习，强调全面发展，契合五育融合发展目标，将其作为五育 融合的实施载体，有助于推动五育落于实践，具有一定的可操作性。 在实践活动中体会劳动情感 劳动主题单元教学，教师可以设计并实施多样化的实践活动，激 活语文学习的灵动状态，使学生在活动中真切体会对劳动本身和劳动 者应有的情感，并尝试采用各种形式创新表达自己的真实感受。教 师可以在课前与课后分别安排学生完成两类与单元学习相关的活动 “” 任务。课前要求学生设计制作劳动者调查问卷，内容涉及具体劳 动类别、从业年限、劳动收入和行业标准等，并引导学生开展调查。 此项任务注重学生理性思维的开发，要求学生在数据统计、表格罗列、 项目分析等基础上形成一定的结论或观点，作为研读文本的智性支持。 课后则鼓励学生以小组为单位，深入周围工厂、街道和社区等，走访 工人、匠人、民间艺人或者非物质文化遗产传承人等，相机捕捉他 们自然的劳动状态，并设计采访稿以还原他们真实的劳动情感。学生 “” 在活动中沉浸式地投入，产生了诸如感慨艰辛、赞美坚守、珍惜 成果等关于劳动的真情实感。课堂上，教师可以根据文本内容和文