让教育之爱闪耀智慧的光芒

让教育之爱闪耀智慧的光芒 从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏沔尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我

让教育之爱闪耀智慧的光芒 从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏沔尊的“没 有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还 是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我 把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不 同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教 育”。可以说，爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。没有 爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。 然而，爱的方式、爱的表达、爱的手段却各不相同，大有讲究。不 会施爱则不为良师；教师对学生的爱，如果缺乏合理、智慧、精巧 的方法和形式，就不可能达到为师者教育学生的效果，有时甚至会 与教师的初衷背道而驰。 法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁 能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来个猎猎呼啸寒风刺骨，结果 行人为了抵御北风的侵袭，反而把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹 动，渐渐风和日丽，行人因此觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而 脱掉大衣。两风比拼中，南风最终获得了胜利。这就是“南风效 应”这一社会心理学概念的出处。“南风效应”给人们的启示是： 在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方式方法，北风和南风 都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。同样， 教师对学生表达爱心的方式又何尝不是如此呢？ 曾看过两个教育经典故事：当年育才小学校长陶行知先生在校园看 到男生王友用泥块砸自己班上的同学，遂将其制止，并责令他放学 后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已在等候。 陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到