如何培养学生的自我纠错能力

如何培养学生的自我纠错能力 宋来生 在平时的作业或课堂练习中也常会出现一些明显的错误，很多同学都喜欢将这

如何培养学生的自我纠错能力 宋来生 在平时的作业或课堂练习中也常会出现一些明显的错误，很多同学都喜欢 将这种错误归结为粗心大意，其实这不仅仅是粗心或笔误的问题。这种错误靠细 心是能够避免的，但很多时候要克服出错仅靠细心是不够的，必须具有一个良好 的思维品质和一定的自我纠错能力。下面就如何培养学生的自我纠错能力，谈谈 我个人的教学实践和尝试。 “” 一克服似懂策略。 “”“” 似懂就是指似懂非懂，是一种知之不多、知之不深且浮于表面的懂。 “” 心理学表明，似懂是停留在表象阶段的一种认知过程，它不如感知映象鲜明、 完整和稳定，它具有暗淡性、片段性和动摇性。这种懂经不起条件的稍许变动， 经不起时间的检验。 “” 产生似懂的原因，教与学两方面都有：教者，对教学内容缺少深入 “” 研究，未能站在系统的高度揭示知识的本质特征，只是照本宣科，致使学生的懂 “” 仅停留在听的层面上，只知其然而不知其所以然；学者，缺乏主动性，许多 学生的学习只是一种被动学习，且对教师具有依赖性，上课时不将时间花在思索 —— 问题上，而是习惯于跟着老师的思路走，满足于听好、记好、课后作业做好 模仿好，久而久之，就会形成记忆机械、思维僵化、知识面狭窄的状况，这样处 理起问题来就会觉得生涩、捉襟见肘，而且错误百出，有时连错在哪儿都不知道， “” 稀里糊涂的。要想学生能对自己的错误一眼洞穿，就得让学生从似懂阶段跨 “”⑴ 入真懂阶段，这是不可逾越的过程。具体做法得从教学两方面着手：于教： 教师必须经常站在系统的高度揭示知识之间的本质特征，帮助学生完善知识结 “”“” 构，奠定真懂基础；指导学习方法，提供真懂钥匙；落实主体地位，创 “”“”⑵ 造真懂空间；培养运用意识，达到真懂目的。于学：学生必须主动学 习，养成良好的学习习惯，积极参与教学过程，培养自己良好的思维品质。 “” 二学会怀疑策略。 “” 学会怀疑即要求学生不迷信书本、不迷信权威、不迷信老师，对书本 或老师的说法经常持以怀疑的态度，在怀疑中思索、在怀疑中扬弃、在怀疑中巩 固知识取得进步。教师必须拥有新的教育教学观，不因自己的面子问题而扼杀学