倍的认识案例分析

在操作中感悟抽象的数学概念 ------“倍的认识”教学案例分析 天 心 区 黄 兴 小 学 曹 清一、背景概述:（一）内容分析《倍的认识》

在操作中感悟抽象的数学概念 “倍的认识”教学案例分析 ------ 天心 区黄 兴小 学曹 清 一、背景概述: （一）内容分析 《倍的认识》是小学数学人教版三年级上册第五单元的教学内容。“倍” 是在学生学会用乘法求几个几是多少，用除法求一个数里面有几个另一个数的基 础上进行学习的，学生理解“倍”的含义，掌握“一个数是另一个数的几倍”和 “求一个数的几倍是多少”的方法，可以为今后解决其他有关“倍”的知识打下 基础。 （二）学生分析 “倍”是一个比较抽象的概念，在教材中也没有给出“倍”的概念定义，三 年级的小朋友以形象思维为主，抽象思维能力较弱，所以要建立“倍”这一概念， 必须在操作中去观察、思考、感悟，才能逐步建立“倍”的表象，才能形成“倍” 的概念。学生在具体操作中加强理解，构建 “求一个数是另一个数的几倍”和 “求一个数的几倍是多少？”的思维模式，从而形成认知结构。 二、教学目标： 1、结合具体操作，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以 及“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的思考方法。 2、培养学生操作、观察、推理的能力及语言表达能力。 三、教学重点： 建立“倍”的概念。 四、教学难点： 掌握“求一个数是另一个数的几倍” 和“求一个数的几倍是多 少”的思考方法并能进行辨析。 五：教学片段设计及评析 片段一 ：创设情境，引出概念 师：学习数学经常要和图形打交道，现在老师在第一行画2个圆。 第一行：○○ 如果请你在第二行画圆，你准备画几个？并想一想你画的圆的个数和老师画 的圆的个数相比，有什么关系？ （三两学生各自汇报） …… 师： 老师也在第二行画了一些圆。 第一行：○○ 第二行：○○ ○○ ○○ 你看了老师画的○，又想说什么？ 生1：老师在第二行画了6个圆，比第一行多4个○。 1