浅谈高中历史教学中的穿插艺术[修改版]

第一篇：浅谈高中历史教学中的穿插艺术浅谈高中历史教学中的穿插艺术 历史学科涉及的人物众多、事件繁杂，而且由于历史具有过去的特点，在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此，在当前的高中历史

第一篇：浅谈高中历史教学中的穿插艺术 浅谈高中历史教学中的穿插艺术 历史学科涉及的人物众多、事件繁杂，而且由于历史具有过去的特点，在课堂教学时无法把相关的历 史事件直观地呈现给学生。因此，在当前的高中历史课堂教学中，往往会出现部分教师比较重视历史学科 的知识传授，却忽视了历史知识原本所具有的趣味性；比较重视历史知识的逻辑性，却忽视了历史知识的 形象性。由于教学方法不合适，往往会导致课堂教学氛围沉闷，教学内容乏味，极大影响了学生学习历史 “” 课程的兴趣。托尔斯泰认为成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。 在当前高中新课程改革的背景下，针对高中历史教学方法不当，学生学习历史课程兴趣不浓的现象， 作为高中历史教师应当如何改变这一现实，进一步激发学生学习高中历史课程的兴趣，调动学生学习历史 课程的积极性和主动性呢？ 一、以历史教材为主讲内容，适当穿插历史故事 40 现代心理学研究认为，在一堂分钟的课中，学生的思维状态可以分为三个阶段：在课堂开始的前 101030 分钟，学生的思维趋于逐渐集中阶段；在课堂进行的第～分钟，学生处于思维最集中阶段；在课 10 堂的最后分钟，学生的思维集中程度逐渐下降。因此，在进行高中历史课程教学时，应该根据学生思维 集中度变化规律，有针对性地引入有趣的教学内容，提高学生的思维集中度和学习兴趣。在课堂开始或即 将结束，学生思维集中度不是很高的时候，可以适当插入与教学内容相关的历史典故。比如，在讲授宋朝 “” 初期强化中央集权内容的时候，可以在新课导入阶段穿插杯酒释兵权这个历史故事，以进一步加深学生 对宋朝初期加强中央集权的认识和理解。以历史故事开始新课学习，可以让学生加快进入上课状态，提高 学生的学习兴趣。在课堂即将结束时，可以穿插与课程内容相关的故事，帮助学生理解课堂讲授的内容， “” 加深印象。如在讲授周朝历史时适时穿插烽火戏诸侯的历史典故，可以帮助学生理解周朝衰亡的原因。 二、恰当借助多媒体教学手段，丰富历史课堂教学形式 将多媒体教学手段运用于历史教学过程中，为现代教育改革注入新鲜血液，引起了教学方式的变革， 同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革有利于提高学生的学习兴趣、自主探究的能力以及解决问题 的能力。在高中历史课堂教学中引入现代信息技术为学生创设一个形象、生动、具体的教学环境，不仅可 以把教学内容具体化、形象化，还可以让学生有身临其境之感，更为直观地感受当时的历史事件。比如， 在讲授辛亥革命的内容时，为配合讲课内容的需要，可以运用多媒体教学手段穿插与这部分内容相关的视 频、音乐等。笔者在教学时就根据教学进度和讲授内容，在课堂上播放了《辛亥革命》这部由成龙、李冰 冰等大牌演员主演的电影片段，为学生展示了辛亥革命期间的历史巨变。在电影营造的氛围中，学生真切 感受到当时社会对于革命的热情及革命的意义，活跃了课堂氛围，丰富了学生了解教学内容的形式，也激 发了学生学习历史的兴趣。