浅谈高中历史教学中的穿插艺术[修改版]

第一篇:浅谈高中历史教学中的穿插艺术浅谈高中历史教学中的穿插艺术 历史学科涉及的人物众多、事件繁杂,而且由于历史具有过去的特点,在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此,在当前的高中历史

第一篇:浅谈高中历史教学中的穿插艺术 浅谈高中历史教学中的穿插艺术 历史学科涉及的人物众多、事件繁杂,而且由于历史具有过去的特点,在课堂教学时无法把相关的历 史事件直观地呈现给学生。因此,在当前的高中历史课堂教学中,往往会出现部分教师比较重视历史学科 的知识传授,却忽视了历史知识原本所具有的趣味性;比较重视历史知识的逻辑性,却忽视了历史知识的 形象性。由于教学方法不合适,往往会导致课堂教学氛围沉闷,教学内容乏味,极大影响了学生学习历史 “” 课程的兴趣。托尔斯泰认为成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。 在当前高中新课程改革的背景下,针对高中历史教学方法不当,学生学习历史课程兴趣不浓的现象, 作为高中历史教师应当如何改变这一现实,进一步激发学生学习高中历史课程的兴趣,调动学生学习历史 课程的积极性和主动性呢? 一、以历史教材为主讲内容,适当穿插历史故事 40 现代心理学研究认为,在一堂分钟的课中,学生的思维状态可以分为三个阶段:在课堂开始的前 101030 分钟,学生的思维趋于逐渐集中阶段;在课堂进行的第~分钟,学生处于思维最集中阶段;在课 10 堂的最后分钟,学生的思维集中程度逐渐下降。因此,在进行高中历史课程教学时,应该根据学生思维 集中度变化规律,有针对性地引入有趣的教学内容,提高学生的思维集中度和学习兴趣。在课堂开始或即 将结束,学生思维集中度不是很高的时候,可以适当插入与教学内容相关的历史典故。比如,在讲授宋朝 “” 初期强化中央集权内容的时候,可以在新课导入阶段穿插杯酒释兵权这个历史故事,以进一步加深学生 对宋朝初期加强中央集权的认识和理解。以历史故事开始新课学习,可以让学生加快进入上课状态,提高 学生的学习兴趣。在课堂即将结束时,可以穿插与课程内容相关的故事,帮助学生理解课堂讲授的内容, “” 加深印象。如在讲授周朝历史时适时穿插烽火戏诸侯的历史典故,可以帮助学生理解周朝衰亡的原因。 二、恰当借助多媒体教学手段,丰富历史课堂教学形式 将多媒体教学手段运用于历史教学过程中,为现代教育改革注入新鲜血液,引起了教学方式的变革, 同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革有利于提高学生的学习兴趣、自主探究的能力以及解决问题 的能力。在高中历史课堂教学中引入现代信息技术为学生创设一个形象、生动、具体的教学环境,不仅可 以把教学内容具体化、形象化,还可以让学生有身临其境之感,更为直观地感受当时的历史事件。比如, 在讲授辛亥革命的内容时,为配合讲课内容的需要,可以运用多媒体教学手段穿插与这部分内容相关的视 频、音乐等。笔者在教学时就根据教学进度和讲授内容,在课堂上播放了《辛亥革命》这部由成龙、李冰 冰等大牌演员主演的电影片段,为学生展示了辛亥革命期间的历史巨变。在电影营造的氛围中,学生真切 感受到当时社会对于革命的热情及革命的意义,活跃了课堂氛围,丰富了学生了解教学内容的形式,也激 发了学生学习历史的兴趣。

腾讯文库浅谈高中历史教学中的穿插艺术[修改版]