《种一片太阳花》教学反思[3]

《种一片太阳花》教学反思家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要

《种一片太阳花》教学反思 《种一片太阳花》教学反思 今天上了《种一片太阳花》的研究课，针对上次学生说得太散，说得多读得少， 我制定了由扶到放的教学方法，针对一句话，先感受-再谈对词的理解-然后说 词句的表达作用。然后让学生运用这种方法来品读其他感受深刻的句子，由此 达到言意兼得的目的。 但在实施过程中，存在一些问题。如在教学4-7自然段时，我让学生用一个字 表达自己对太阳花生长过程的感受，目的是让学生说出自己对它的第一印象。 但“一个字”太束缚学生思维了，所以造成一阵气氛沉闷。大家说出了“快”、 “盛”、“多”，最后归结为“美”。然后由此引出“扶”学生学的第一步， 找出自己感觉最美的句子，多读几遍，想想它美在哪里。小康无所适从，我叫 他起来，让他说出自己觉得哪个自然段写得最美，他说第七自然段，我又追问 第七自然段中哪句话最美，他读了出来：“一块绿色的法兰绒，转眼间，变成 缤纷五彩的锦缎。”正是比较有嚼头的一句话。1.这句话是说太阳花由绿色的 叶秆变成了彩色的花圃；2.转眼间表现花开得快，面积大，与“不娇不雅”相 照应；“五彩的锦缎”与“渴望色彩”相照应；3.“法兰绒”运用比喻的修辞 手法表现出太阳花叶秆的细柔，“五彩的锦缎”运用比喻的手法，表现出太阳 花在阳光下色彩艳丽，光彩夺目；同时，两种华贵的布料，表现出作者对太阳 花的喜爱。如果当时就带着大家从这比喻句的内容入手，然后抓词，谈理解， 最后说表达作用。那么这句话是既有代表性的，而且从这句话接下来很顺当， 还能表现出对后进生的关照。而我这时却放下了这头，让大家分别来说自己找 到的感受到美的句子，这应该是在“扶”之后“放”的时候再做的，那么好的