两位数与两位数相乘（一）

两位数与两位数相乘（一）教学内容 课本第14、15页教学目标知识与技能：1．理解两位数乘两位数的估算方法。2．掌握两位数乘两位数横式的计算方法。教学重点 掌握将其中一个因数分拆成整十数加一位数的横

两位数与两位数相乘（一） 教学内容课本第14、15页 教学目标 知识与技能： 1．理解两位数乘两位数的估算方法。 2．掌握两位数乘两位数横式的计算方法。 教学重点掌握将其中一个因数分拆成整十数加一位数的横式计算方法。 教学难点经历探索两位数乘两位数横式计算的过程并选择合理算法。 教学准备多媒体课件，练习纸。 教学过程 课前准备：背诵长度单位和面积单位之间的进率 1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方米=10000平方厘米 1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米 单位换算从大到小要添“0”，从小到大要去“0” 一、创设情景，明确问题 1、情景导入 （1）动物运动会马上就要开始了。看，小刺猬上场了（出示情景图）。 每行有12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？ （学生列式：14×12） （2）先来估一估，参加团体操比赛的刺猬大约有多少只？说说你的估法。 学生可能的回答： ①把14估成10，12估成10，10×10=100，刺猬的只数大约是100只。 ②把14估成10，10×12=120，刺猬的只数大约是120只 ③把12估成10，14×10=140，刺猬的只数大约是140只。 （3）那么刺猬的实际只数比这些数大还是比这些数小呢？你是怎样想的？ 你认为这些估法中哪种更接近实际的只数？ （板书：14×12=？ 14×10=140 参加团体操比赛的刺猬接近140只，但比140只多。） 2、引出课题 14×12的得数究竟是多少呢？这节课我们就来讨论“两位数与两位数相乘”的 计算方法。（板书课题） 二、自主探究，解决问题 1、小组合作，尝试算法 出示点子图（一个点表示一只刺猬），借助点子图，你能用我们学过的方法来算 出究竟有多少只小刺猬吗？ 2、全班交流，汇总算法 （1）小组代表汇报解决策略，其它小组可以补充，教师适时配合图来 演示并适当的引导。学生的解题算法可能有：