课题研讨课《揠苗助长》教学反思

课题研讨课《揠苗助长》教学反思　新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵

课题研讨课《揠苗助长》教学反思 新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生 终身受益的东西呢我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让 人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩， 是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵 养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》 便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而 滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。 着名语文教育家李吉林老师的一句话：要把孩子教聪明了。这里 的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性， 激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的 过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。 寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也 有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可 感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象 性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一 个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形 象，如品味巴望天天总觉得等具有讽刺意味的词语，想像焦字的四点 1