小学语文教学方法反思_1

小学语文教学方法反思　　1.“自主”与“自流”　　“你喜欢学哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主

小学语文教学方法反思 1.“自主”与“自流” “你喜欢学哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?” 让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅 读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是 物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。 然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强 烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不 能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能 适得其反。 还有，在汇报(全班交流)时，学生汇报什么，教师就教 什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位， 如此教学如何能有益有效?学习离不开教师，自主学习的确需 要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等 中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成 为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。 例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后 问学生：“此刻你心中有什么滋味?是不是觉得酸酸的、甜甜 的、苦苦的?”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，