初中物理课堂教学评价标准

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辽宁省初中物理课堂教学评价标准 （征求意见稿） 一、指导思想 初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据， “” 落实以学生的发展为本这一基础教育课程改革的核心理念。要从学生全面发展的需要出发，注重学生的 学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。 促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发 挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价， 努力促进物理 —— 教学的两个转化将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师 真实具体的教育教学行为， 二、评价原则 （一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则 课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教 学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的 能力水平。同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励 发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 （二）评教与评学相结合的原则 现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。教师的教学过程应是 组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。因此， 评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不仅要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建 立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果”的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。 （三）有利于教师教学特色彰显的原则 课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。 确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提 倡创新，鼓励个性化教学。 （四）激励性原则 课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念 所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。 （五）便于操作、可行性原则 可行性是实施评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价 办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 三、评价指标 “”“”“”720 本方案从教师教学行为、学生学习状态、教师素养三个方面，共个评价项目、项指标，对 “” 初中物理教师的课堂教学进行评价，并对教学特色和教学创新进行加分，以体现评价标准的开放性。 （一）教师教学行为评价 1 、教学目标 1. （）要符合课程标准与教材要求，特别要注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验。 2“” （）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生最近发展区 2 、教学内容 3 （）内容选择科学合理，没有知识性错误。能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学 习，充分开发和利用生成性的学习资源；提供有利于学生学习的教学情境； 4 （）重点难点处理适当。教师能够恰当地处理教材，重点突出、突破难点的方法合理有效。