第五章第一节四大地理区域的划分教学设计[修改版]

第一篇：第五章第一节四大地理区域的划分教学设计初二地理教学设计 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 第一节 四大地理区域的划分 一、教学目标： 知识目标 初二地理教学设计 1、初步理解

第一篇：第五章第一节四大地理区域的划分教学设计 初二地理教学设计 第五章中国的地理差异 第一节四大地理区域的划分 第一节四大地理区域的划分 一、教学目标：知识目标 初二地理教学设计 1 、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例， 举例说出不同尺度、不同级别的区域。 2 、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 3“” 、阅读我国四大地理区域图，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位 置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了 — 解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。能力目标 1. 2. 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 二、教材分析： 本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只 是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。 ,,, 区域差异是自然环境的一大特点区域划分是学习地理的过程中经常运用到的但对于学生来说区域划分是 , 怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章我认为是我们教学的出发点和基 ,, 础。而第一节课又是基础的基础全书的关键所以这节课的教学要体现这样的特征。本节共有两大部分组成， 一是不同的地理区域，二是我国的四大地理区域。教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重引