浅谈小学古诗的意境教学[修改版]

第一篇：浅谈小学古诗的意境教学浅谈小学古诗的意境教学 界首镇中心小学 马芬芳 【摘要】古诗是小学语文教学必不可少的重要内容。因此，在古诗教学中，只有真正领会诗的意境，才能使学生接触到传统文化的精髓，激

第一篇：浅谈小学古诗的意境教学 浅谈小学古诗的意境教学 界首镇中心小学马芬芳 【摘要】古诗是小学语文教学必不可少的重要内容。因此，在古诗教学中，只有真正领会诗的意境， 才能使学生接触到传统文化的精髓，激发学生热爱民族传统文化的感情，培养学生学习语文的兴趣，提高 学生的文学素养和文学鉴赏能力。由此可见引导学生领会古诗意境是古诗教学的难点。如何进行古诗的意 境教学呢？笔者进行了大胆尝试努力从而达到感知诗意，体会古诗意境的目的。 【关键词】综合欣赏运用想象 古诗是小学语文教学必不可少的重要内容。诗歌具有抒情性、形象性、精炼性、含蓄性、音乐性等特 征。诗歌的特征决定了诗歌的独特的意境。意境是美学思想中的一个重要范畴。意，指作者的立意，即思 想、情感；境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。所谓意境，是艺术家的审美体验、情趣、 “” 理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。它含蓄蕴藉，有着丰富的言外之意 “” 和象外之象，使人神往、使人流连、使人动心动容。诗离不开意境。诗美，重在意境美。诗人之所以创 造出新鲜动人的意境，重要的是他们有着与众不同的独特的生活观察和体验。就古诗而言，诗人往往将自 己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术 “ 境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。正如清代吴乔在《国炉诗话》中所云：诗以情为主，景 ”“ 为宾，景物无自生，惟情所化，情哀则景哀，情乐则景乐。如杜甫的《春望》：国破山河在，城春草木 ” 深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。国家残破，在诗人眼中，连盛开的花儿也会落泪，鸟儿的鸣啭也令诗人心 悸。可见战争之乱给诗人带来的伤害是巨大的。这两句诗情景交融，意在言外，构成了风韵天成、含而不 露的独特的意境美。 “” 有境界则自成高格。古诗的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在古诗教学中，教师也应 该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。事实上，只有通过领会诗的意境，才能使学生领会到传统文化的 精髓，激发学生热爱民族传统文化的感情，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文学素养和文学鉴赏能 力。当然，引导学生领会古诗意境是古诗教学的难点。如何进行古诗的意境教学呢？面对大量的古诗教学， () 笔者依据《语文课程标准》实验稿，大胆尝试各种手段进行古诗的意境教学，从而达到感知诗意，体会古 诗意境的目的。 一、综合学科，立体古诗的意境。 , 下面以教学孟浩然的《宿建德江》为例具体谈谈融诗、乐、画于一体，引导学生体会诗歌意境的教学