怎样帮孩子克服粗心的坏毛病

怎样帮孩子克服粗心的坏毛病粗心是一种不良习惯。活泼好动，情绪不稳定，热情高但生活阅历相对欠缺，遇到问题心情较为紧张，因而容易粗心大意，久而久 之，会形成粗心的不良习惯。孩子的粗心是学习道路上的绊脚石，

怎样帮孩子克服粗心的坏毛病 粗心是一种不良习惯。活泼好动，情绪不稳定，热情高但生活阅历相对欠缺，遇到问题心情较为紧张，因而容易粗心大意，久而久之，会 形成粗心的不良习惯。孩子的粗心是学习道路上的绊脚石，也是教师和家长最为头痛的。其实，粗心并非偶然，简单的表面现象背后有着外在 的客观原因和内在的心理原因，可采取一定的策略来减少粗心的现象。 一、客观原因 孩子粗心的毛病，一般都是大人们都无意识地培养孩子的依赖性。孩子作业做完，合上本子就算完成，因为 （一）教师、家长包办检查 在校有老师批改，在家家长给检查，根本没有检查的习惯。也有一些家长和老师叫孩了仔细检查，却没教给孩子检查的方法。 父母是儿童的第一任教师，父母的言行举止时刻在潜移默化地影响着孩子。有些家长生活不拘小节、没有严谨的生活 （二）家庭的影响 习惯。家里的物品随意堆放，言行举止随随便便。久而久之孩子也养成了做事漫不经心的坏习惯。 老师是学生学习的直接榜样，他的思想行为、求知精神、科学态度、思维方法等等都对学生起着示范作用。老师们在 （三）老师的影响 板书时，哪怕只写错了一个标点符号也要及时纠正。反之，学生的作业也不会规范认真，就易出差错。 二、心理原因 心理学家耶基斯和多德森的研充表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而 （一）动机、情绪不适宜 不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时学习动机强度较低可达到最佳水平。缺乏动机， 情绪低落，往往注意力不集中，神思恍惚。孩子正玩得兴起，却被大人强行关进房间做作业。这时，孩子根本无心学习，答题错误易出。 普通心理学告诉我们，一心有时也是可以''二用〃的，这叫做注意的分配。但注意的分配是有条件的，即同时进行的 （二）注意力分散 两种活动中，其中有一种是十分熟悉的；并且活动之间的关系也很重要。如果毫无关系，则有困难。例如孩子边做作业，边想着打游戏，那怎 么能不出差错呢？ 孩子粗心，一遍一遍地责骂他粗心，其实是在强化他的粗心，等于在提醒他要粗心。因为潜意识只接受有实质性意义的 （三）强化粗心 信息，比如说：''以后不要再这样粗心大意了！"潜意识接受了粗心大意，而那些以后不要潜意识是不会接受的。 三、采取策略 自我检查可以起到很好的作用。例如，把题目重做一遍；通过逆运算检查；让孩子在老师批改前自批作业。并把批改的 （一）自我检查 方法教给孩子，督促孩子认真负责地检查作业等。 改掉一个坏毛病的最好方法是养成一个好习惯。家长要以身作则，从生活小事抓起，培养孩子良好的习惯，能减 （二）培养良好习惯 少学习中的粗心。例如，整理自己的房间；安排自己的课余时间和复习进度表；和谐民主的家庭气氛能培养愉悦平和的心境，让孩子做事不 骄不躁。 老师们往往会发现，一个班级里的孩子，其个性总是千差万别的。有的粗枝大叶，有的谨小慎微；有的一时兴起， （三）培养优良个性 有的有条不紊；有的大喜大悲，有的温和平静。前者比后者更易犯粗心的毛病。因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响，使认知活动带 上个人的特点和风格。这要求老师能有足够的耐心，不迁就，不粗暴。有人曾说：''播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性 格，就收获命运。"因此，通过改变孩子的行为来改变他的习惯，以至于最后改变他的个性。日积月累，你会发现孩子的粗心渐渐减少，这也为 他口后的成功扫除了障碍。 ''69 很多小学生做题，把〃看成、'〃，把当成、'+〃。你给他指出，他会毫不在乎地说，有什么了不起， （四）调节动机强度和情绪 我本来会做的。其原因就是题目太简单，无法激发动机。在这种情况下，应该让孩子知道，我们经常遇到的问题都不会很难，你与别人的区别 就在于是否能把简单的事情做好。再则，教师应使学生加强对学习重要性的认识，提高责任心。 为了克服粗心的毛病学会把注意力始终集中在任务上，也十分重要。教师可从以下方面使学生的注意力''聚焦〃：充 （五）训练注意力 分利用好一节课的前二十分钟；教学方法和组织形式要灵活多样，让智力活动和实际操作作相结合，调动多种感官参与学习；帮助学生树立'' 参与课堂”的学习态度，唤起学生对学习的自觉的责任感：锻炼孩子防止外来干扰的能力。 当孩子因粗心导致错误后，只及时要求他们重新更正，用新动作纠正原有的习惯动作，塑造新动作。而不是责怪（淡 （六）采用正强化 化他的粗心），然后在他偶尔不粗心时马上表扬他，强化他的细心，不失时机地肯定他，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的。这 样慢慢地他就会向着细心方向发展了。要让孩子保持健康的心理，多给孩子细心的心理暗示。如果家长一再地说孩子粗心，做事慢，孩子就会 形成一种习惯，真的认为自己粗心。相反，家长把目光放在孩子细心上，在孩子心理就有一种自己“细心"的心理暗示。孩子小，自我意识薄弱， 很在意周围的眼光，家长应该把注意力更多的放在孩子的优点上。 有时，看似简单的粗心背后是概念错误。例如，求半圆的周长时，一个孩子只算了圆弧的长度，没有加上弦的长度。 （七）正确掌握知识 其实不是他一时疏忽，而是他不理解周长的概念，不知道周长应是一条封闭的曲线。所以，家长和老师还应多多追问孩子犯错误背后的理由， 别让粗心的幌子掩盖了问题的真相，错失教育的良机。 学习中的粗心也常常是因为缺乏对认知刺激的精细加工。精细加工往往是通过对比和辩别进行的。有意识地引导孩 （八）学习精细加工 子用辩证的、全面的、比较的方法来分析、观察、思考问题，做到举一反三，这样就会减少差错。例如，小学生经常分不清''烧、浇、晓、挠、 翘、饶〃老师教他们这样的顺口溜''用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富 饶〃。学生就能够正确书写和使用了。经常组织学生进行有目的观察，指导孩子观察山、树、动物，引导他们仔细分析各个部分，让孩子将观 察到的材料细致地口述或写出来。这样，孩子的感知能力就会逐渐提高。 纠正孩子的粗心，是一件细致的、艰难的、经常反复的工作，需要老师、家长高度的责任心和耐心。