教育均衡发展之我见

教育均衡发展之我见、之我为一、 对教育均衡发展的认识1、 均衡发展不是平均发展。而是立足于逐步缩小区域之间、学校之间的发 展差距，立足于在同一地区范围的公共政策能更好地解决群体之间的教育公平问 题，就

教育均衡发展之我见、之我为 一、对教育均衡发展的认识 、均衡发展不是平均发展。 1 而是立足于逐步缩小区域之间、学校之间的发展差距， 题， 立足于在同一地区范围的公共政策能更好地解决群体之间的教育公平问就是说要 更加重视解决弱势群体的教育问题。 、 2 均衡发展不是搞一刀切，也不是所有的学校都是一个水平、一个模式而 “”, 是要在办学条件、师资水平相对均衡的情况下，进一步鼓励学校深化改革，办出特色， 从而为每一个孩子的发展留有充分的时间。因此，均衡发展与办出特色不仅不是矛盾 的，而且应该是相得益彰的。 、均衡发展也不是限制发展， 3 更不是要把高水平的拉下来，而是要鼓励发展快的 地区和学校在进一步提高质量和水平的同时，把水平不高、暂时落后的地区和学校带 动起来，加快发展；鼓励暂时落后的地区和学校自力更生、艰苦奋斗，主要通过自己 的努力缩小与发展快的地区和学校的差距。 二、对学校均衡发展的思考 、办学上注重抓特色，突出特色发展。 1 温家宝总理在今年北京的教师节座谈会 上说：学校也要有一种精神，有一种风格，有自己的品牌，有自己的特色。温总理的 讲话道出了学校办学特色的重要，它是学校的品质和个性，是学校提高核心竞争力的 基础，是有别于其他学校的鲜明标志。义务教育的均衡发展不是搞万校一面，一刀 “ 切的模式，更不是削峰填谷，限制发展；而是造峰扬谷在办学条件、师资 ”“”“”, 水平相对平衡的情况下，鼓励学校办出特色，分类、共同发展。避开同质化的竞争， 从而从而才能更好地促进区域的均衡发展。 我认为要找到思路，首先应加强学习，提高学习力、反思力、创新力。要运用 系统思考的方法，对学校的过去和现状进行系统的剖析，搞好学校文化诊断，找 “” 到学校文化的精髓，从学校发展的轨迹中总结出学校值得继承的优秀文化传统，即 学校精神，建立共同愿景。然后对学校的文化资源、人力资源、物力资源、社会 “” 资源，对学校的客体形象、组织形象、内形象、外形象，对学校的办学优势与劣势做 出系统、科学、全面的分析和评价。然后从宏观、长远、全局性出发，以文化战略为 武器，以独特的文化内涵为基点，对学校的办学理念、办学目标、办学模式、办学特 色、管理机制、队伍建设、发展策略、战略步骤等进行论证和规定；并找出能引起学 校发生持久根本性变化的特色发展点，这个点必须具有人无我有、人有我 “”“”“