班主任的逞强艺术

班主任的“逞强”艺术  班主任的“逞强”艺术    青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，如果能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”，就很容易在学生中

班主任的“逞强”艺术 班主任的“逞强”艺术 青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主 任，如果能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”， 就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。 当然，班主任在教育教学工作中的“逞强”，并不是语言上的咄咄逼人， 更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地展现自身优势，从而 让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求达到良 好的教育效果。 一、树立威信，作出榜样——“逞强”项目的选择要考虑具体的目的 班主任“逞强”的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的 榜样。然而，班主任不可能也不必要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面 前。应有选择地展示“强项”，即展示“强项”有具体的教育目的。 培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强 记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养 需要学生自觉努力才能达成。如果班主任有这方面的优势，那么，在学生入学 之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生浓厚的兴 趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。 2007年9月1日，新生报到，我担任七（1）班班主任。进教室时，学生 已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记能力，以给学生一个良好的第 一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每 个同学的名字。”在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名 字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师 生情感交流日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：“老师，你的记忆 力真好！你有什么记忆的窍门吗？”