倍数与因数听课评课记录

《因数和倍数》听课评课记录楼雪佩今天听了刘老师的一堂《倍数和因数》，“倍数和因数”的教材编排跟老教材相比有着很多不同之处，最大的不同在于老教材是先让学生认识整除，然后在整除的基础上引出倍数和因数的定义

《因数和倍数》听课评课记录 楼雪佩 今天听了刘老师的一堂《倍数和因数》，“倍数和因数”的教材编排跟老教 材相比有着很多不同之处，最大的不同在于老教材是先让学生认识整除，然后在整除 的基础上引出倍数和因数的定义。概念的揭示从抽象到抽象，从数学到数学，没有学 12 生经历的过程，也无须学生借助原有经验的自主建构。新教材是从操作活动把个小 正方形摆成不同的长方形引入的，再让学生写出不同的乘法算式，从而导出倍数和因 数的概念。老教材比较严谨，新教材降低了要求，更趋人性化。张老师把这节课上得 朴实，而朴实中却处处彰显着深刻。下面是我听了这节课的感受： 112 、在教学中注重新旧知识的衔接，以直观形象自然引入今天的教学，把个小 正方形摆成不同的长方形，先动一动，后说一说，使教学环节紧密衔接在一起，在操 作活动中得出乘法算式，举一反三体会倍数和因数的意义，充分利用写出的三道乘法 算式教学倍数和因数的意义，为学生设计了“接受、领会一模仿、理解”的学习过程： 4X3=12”4312124123 先结合算式介绍和都是的因数，是的倍数，也是的倍 数，”，让学生读读、想想这几句话的意思，初步感受倍数和因数的意义是与乘法有 6X2 联系的，表达的是自然数之间的关系；接着要求学生根据 =1212X1=12 、说说哪一个数是哪一个数的因数，在迁移中进一步认识因数的意义。 1212112 其中是的因数、是数因数，为后面的教学扫除难点。这一环节借助有意义 的操作和想象活动，由形到数，再由数到形，学生自主体验其中的因倍关系，为倍数 因数概念的引入打下了坚实的基础，数形结合的思想得到了较好的体现。 2 、在新知教学中，注重学生的探究，渗透数学思想方法的教学，发展思维。本节 课中找一个数的倍数和因数，都有比较好的方法。如何通过学生的探究找到方法，成 24 了教学的亮点。如“找数因数”，找一个数的因数是本课的难点。 2424 应该说，找出数几个因数并不难，难就难在找出的所有因数。教学中，张老师 先让学生在脑中想出乘法算式，这里，有些学生是有序写的，有些学生没序并且有重