启发式教学在统计学课堂中的运用论文

启发式教学在统计学课堂中的运用论文　启发式教学是指教师在教学过程当中依据学习过程的客观规律，引导学员主动、积极、自觉地去掌握知识的教学方法。它实质在于正确处理教与学的相互关系，体现了教师的“主导”作

启发式教学在统计学课堂中的运用论文 启发式教学是指教师在教学过程当中依据学习过程的 客观规律，引导学员主动、积极、自觉地去掌握知识的教学 方法。它实质在于正确处理教与学的相互关系，体现了教师 的“主导”作用、学生的“主体”地位，反映了教学的客观 规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式 教学不会“过时”，而是将不断得到丰富和发展，总结好的 经验之后，赋予新的生命。目前，一些国家教学法改革中的 许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 启发式教学法古已有之，从孔子的“不愤不启，不悱不 发”到苏格拉底的“辩证术”，启发式教学经历时代变迁， 不断发展。几千年前就已经确定了启发的实质，即不管是探 索求知，还是举一反三，其主体都是学生，而不是教师。也 就是说，教学要突出学生的主体性，重视学生的积极性和主 观能动性。然而对所谓的启发式，却没有更充实确切的定义。 到了近现代，启发式教学被赋予了更充实生动的内涵。 所谓“启发式教学”，就是教师根据学员认识客观规律以及 他们的理解能力和知识水平，充分调动学员学习的主动性， 激发其内在的学习动力。实现教员的主导作用与学员学习积 极性的结合。在学员的学习过程中，教员要做好引导工作， 使他们经过独立思考，掌握知识，提高分析、理解和解决问