浅谈交际英语教学[修改版]

第一篇：浅谈交际英语教学浅谈交际英语教学一直以来，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于英语的学习内容偏重于单词、语法，忽视了口头表达运用，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成

第一篇：浅谈交际英语教学 浅谈交际英语教学 “” 一直以来，提起中国人学英语，我们常常会想到哑巴英语。由于英语的学习内容偏重于单词、语法， 忽视了口头表达运用，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。从 “” 某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。而学生正处于一个天不怕、地不怕的年龄阶段，这时候的 他们并不十分在意自己开口说的英语好与坏，因此，从小培养学生开口说英语是学好英语的重要的基础。 说英语，可以先由课堂开始，由朗读课文中的单词、句子开始，再到平时生活用语的对话，最后到简单地 用英语交流。 要做好这一点，首先教师要坚持在课堂上更多地用英语教学，使学生实现由被动说英语到主动说英语 的转变。并且充分利用游戏、表演等形式，让学生在趣味性中大声地说英语。 其次、教师要以充沛的感情、丰富的表情、耐心的语言、恰当的手势，配以适当的游戏和直观教具， 使学生克服爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责等心理而产生的紧张感，放心大胆地参与听 说训练活动。在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠 错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。只有通过多读、多说，才能使学生增强语感，获得认 知识辨的能力。 “ 再次、要尽可能为学生创造语言环境。让学生能教师指导大胆讲，课前课后开口讲；校内校外经常讲； ”freetalk 设计话题练习讲；利用环境诱导讲；参与活动反复讲。充分利用课前三分钟，进行自由会话（）。 针对学生爱说、好动，善于模仿，心理障碍少等特点，事先安排几位口语较好的学生上台表演会话，内容 不限，并允许其他同学重复其会话内容，但要求不是简单的重复，而应把它变成自己的语言，在对话中使 aredappleayellow/greenapple/bananaablue/red/pink/green 用。如有的同学讲，其他同学则会想到， pen/ruleretc ，这种类式联想的练习就是在培养学生的创新意识，同学们的口头表达能力也得到提高。 第二篇：英语交际能力与英语口语教学 英语交际能力与英语口语教学 在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨英语专业的教学目的是培养学生实 际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学， 培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。 一、英语交际能力 11 ．英语交际能力的含义 “”DwellHymes 交际能力这一概念最初是由美国社会语言学家提出的。他认为，交际能力不仅包括对 一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交 际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种 因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的