澳大利亚地理案例读后感（共5则）[修改版]

第一篇：澳大利亚地理案例读后感读《澳大利亚高中地理教材案例》有感—地理教育“唯教材观”怎样才能改变“到底什么样的课堂才是好课堂？”就像我们在课堂上所争论的一样，在现实的教学过程中，每个地理教师都有自己

第一篇：澳大利亚地理案例读后感 读《澳大利亚高中地理教材案例》有感 —“” 地理教育唯教材观怎样才能改变 “” 到底什么样的课堂才是好课堂？就像我们在课堂上所争论的一样，在现实的教学过程中，每个地理 教师都有自己的想法。可是我认为无论谁读完《澳大利亚高中地理教材案例》都会有小触动的，因为我们 能够从和我们传统教材理念差别这么大的案例中找到那么多的不同。 “ 从澳大利亚的这个教学案例我们看到国外关于教材安排的的不同一面。该案例围绕贫困国家的共同特 ” 征选取了柬埔寨一个贫困农民一天的生活为缩影，给学生描述一幅活生生的生活画卷。如果不了解开头所 述，我几乎不能想象这堂课是地理课，因为内容主线就是一个贫困的家庭。可是细细读来，发现其中还是 充满了地理的韵味，无处不存在地理要素，从普通人的生活中，介绍了柬埔寨的历史、政治农业、工业、 人口以及教育等给社会经济各方面的问题，并从中显示了当地的气候等自然状况。该案例以小见大，从一 个独特的视角从一个农村家庭让学生感受类似于柬埔寨这样的一个贫困国家的社会经济现状，从而与材料 开始前的一个宏观的数据资料进行对比，从多维度对贫困国家有一个详细的认识，从而能和自己的生活作 比较，通过案例后边的学生作业设计，让学生从地理视角认识和理解贫困国家的共同特征。 “ 纵观整个教学案例，从教学目标的设定、案例内容的安排到学生活动的设计都围绕着如何让学生理解贫 ” 困国家的共同特征这一主题开展的。首先提出贫困国家的小农经济的现状是其共有的特点，并用图表变现 澳大利亚与这些国家的农业人口的比重，以表现发达国家与贫困国家的区别；然后选用一个完整的案例让 学生思考，小农经济的特征是什么；最后用一系列的问题让学生探讨这种社会经济现状的特征、它有哪些 积极的意义、和澳大利亚比较两国的不同并思考贫困地区的总体特征是如何表现的以及通过要求学生查阅 “ 各种数据和资料，让学生从按例外了解柬埔寨的人口以及历史等各方面的信息，更清晰地认识篇首提出的贫 ” 困国家共同特征这一要求。该案例让学生通过探究的方法去理解和掌握相关的地理知识和运用地理方法分 析问题的技能，同时培养学生反思贫困国家的问题，以促进他们更好地认识所处的社会和形成客观的国际 观念，追寻一种普世的世界观。这种案例教学的内容和方法与《地理教育国际宪章》中关于地理教育方向 的 “ 选择上提出的选择上述哪一种方向（区域学习和专题学习），或是把他们结合起来，取决于我们的教 ” 育哲学倾向，不论选择哪一种方向，学习地理应鼓励学生进行质疑和探究观点是具有相似性。整个教学过 程力求运用一种培养学生探究的方法去思考问题，最终找到需要的答案，形成学生的一种运用地理思维去