历史与社会试卷分析

研习sol。评价，提高社会思品复习有效性随着新一轮课改的推行，以及社会思品考试形式的改变，近些年期末测试以 及学业考试都发牛.了较大的变化。尤其是近两年的题型更加注重考查学牛分析问 题，解决问题的能力

sol 研习。评价，提高社会思品复习有效性 随着新一轮课改的推行，以及社会思品考试形式的改变，近些年期末测试以 及学业考试 都发牛.了较大的变化。尤其是近两年的题型更加注重考查学牛分析问 题，解决问题的能力。 从去年九年级期末试题可以明显看出，试题材料的选择、呈现，以及问题的 设置更加注 重学科知识逻辑、思维逻辑，以及他们之间的内在关系。尤其是历史 与社会的材料分析题更加 凸显这一特征。 同时，历史与社会材料分析题最后一题问题答案开始采用评价理论进 行给分。虽然 solo 评价理论已经产牛-•段时间，但是我们学科采用这一理论才 是近两年发牛的，这是今后 solo 命题的趋势，所以作为一线教师，尤其是九年级的教 师，更需要了解评价理论，以及该 solo 理论对我们教学产牛的影响。木人就结 合九年级期末考试历史与社会分析题最后一题学牛的答 题情况，谈谈评价 理论以及我们今后要改进的措施。 solo 分类评价理论是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，认为 一个人在其 “SOLO” 总体认知结构发展的每个阶段，还有几个不同的水平，在回答某个具 体问题吋，这些水平可以 通过其思维结构的复杂性得以表现，它是可以直接检测 的，能够判断一个人在回答某一具体问 题时的思维结构处于哪一层次。 将思维结构予以五个层次的划分: “SOLO” 层次 名称 描述 未能形成对问题的理解，回答吋逻辑混乱或同义 反复， 第一层次 前结构层次 没有论据支撑 仅找到…个解决问题的思路，但却就此收敛，仅 凭…个 第二层次 单点结构层次 论据就得出结论 能提供多个解决问题的思路，但各思路之间彼此 第三层次 多点结构层次 孤立，未能把这些思路有机地整合起来 能将多个解题思路联系起来，形成多点论据支撑 下的结 第四层次 关联结构层次 论 拓展抽象结构 能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题， 第五层次 层次 而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展 分类评价理论在表而上看，是-•个比较复杂的理论逻辑，但只要把握其屮 的两个关 SOU） 键，就会显而易见：•五个层次彼此之间有着“质”的差异。“力求准确描述学牛思 1SOLO”