学困生经验交流

六年级语文学困生转化经验交流北关小学 李静随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难学生的产生。很多学生的

六年级语文学困生转化经验交流 北关小学李静 随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高。越 来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难 学生的产生。很多学生的语文成绩虽然差，但其他的能力非常强，其中有些同学 的数学成绩却很好。由此可知，造成学生语文成绩差的主要原因是非智力因素。 “”“” 所以语文学困生具有相对性、暂时性、可变性。能使语文学困生和普通生公 “” 平地学习，营造和谐的语文环境，着力做好转化语文学困生的工作，这对于推 进学校的素质教育，提高语文学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。 “” 小学语文学习学困生的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化语文 “” 学困生，已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。如何转化这些语文学 “” 困生呢？让他们不再是所有老师都觉得很头痛的学困生呢？ 一、及时表扬，树立信心。 对学困生课堂上的不良表现，采取私下交谈的方式，学困生往往在课堂上的 表现令人失望，比如上课不认真听讲、爱做小动作等等。对于他们的不良表现， 我会用目光、手势提醒他们改正，从不当着全班学生的面大声批评，保护他们的 “” 自尊心不受伤害。但总有一些不自觉的学生，不理会老师的好心，仍旧我行我 素，对于这样的学生，我会找时间和他们私下交谈，做他们的良师益友。若学生 在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬、鼓励，让他们和 老师、同学接近。对在作业或考试中取得进步的同学大力表扬，我会像春不吝啬 风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，以便让他们保持坚持不懈的努力状态，帮助 他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们学好语文的风帆。 二、创设氛围，调动积极性。 ,,,, 学困生的成因是多方面的有的上课好动不专心听讲有的缺乏自信不能正 ,, 确认识自我，总觉得自己不如别人害怕出错。所以我在上课时要给学困生营造 , 良好的学习氛围，不是把目光总是盯住一些好学生更不是歧视学困生，既发挥 , 优等生的主体作用同时也调动学困生的积极性。个性差异毕竟存在，所以上课 时，我除了关注好学生之外，更多的是关注那些学困生的学习。如果学困生在课 堂上被老师提问时，他们答非所问，或哑口无言，在一些同学的哄笑声中坐下， 这对他们的心灵挫伤可想而知。假如让学困生能正确回答老师的提问，对他们来 说是一个成功的喜悦。在教学中，我会帮助学困生说，使他们敢说、能说，逐渐 达到正确、完整地回答老师提出的问题。如一些比较简单的读词语、读课文尽量 “ 让他们来读，读得好及时表扬上一两句你读得声音真响，你这个后鼻音读得很 ” 准确。哪几个地方他们容易错的也让他们来回答。如果错了以后再让他们听听 正确的应该是怎样的。一些比较难的地方知道他们回答不出来，先请好学生回答， 等好学生回答好以后，再请他们来回答一遍加以巩固。这样有意设计一些巩固性 ,, 的、难度较小的问题，让学困生能够主动参与回答并及时给予肯定和表扬增强 , 他们的自信使他们尝到了成功的喜悦，尽可能地让每个学生都参与到整个学习 活动中去，这是大面积提高语文质量的前提。 三、面批细改，情感鼓励。 “” 我在布置作业时，对学困生有所照顾，不是千篇一律，针对学困生完成作 业的情况，适当提高要求，不断鼓励他们：你这段时间进步很大！你很快就变成 优等生了！让他们充满自信。对学困生作业的批改，全部做到面批，批到错处马