师徒制在新手幼儿教师中的培养论文

师徒制在新手幼儿教师中的培养论文 师徒制在新手幼儿教师中的培养论文 　笔者在与教学经验丰富的一线教师以及新近毕业的学前教育专业毕业生交流过程中，发现幼儿园中对新入职教师培养实行“导师制”的趋势日渐增

师徒制在新手幼儿教师中的培养论文 师徒制在新手幼儿教师中的培养论文 笔者在与教学经验丰富的一线教师以及新近毕业的学前教育专 业毕业生交流过程中，发现幼儿园中对新入职教师培养实行“导师 制”的趋势日渐增强，这无疑给新教师的入职适应和专业发展带来 了新的曙光，然而在实践中却常出现不尽如人意的现状。因此，本 文立足于“师”和“徒”对幼儿园“老带新”的约定俗成的新教师 成长方式展开调查。 “师徒制”毋庸置疑为新手教师入职适应和专业发展奠定了最 重要的一环，也对成熟型的教师即师傅提供了实践性智慧传承的平 台。目前的研究大多探讨师徒制对新教师的成长和促进作用。台湾 学者陈嘉弥基于三个假设前提，证明了“师徒制”是促使教师专业 成长与改变的重要方法之一。卢乃桂等人也都探讨了“师徒制”对 新教师专业发展的积极意义。从职业支持方面看，有研究者（杨显 彪，xx）认为“师徒制”一方面为教师的个性化成长提供了有力保 证，另一方面也有利于新教师习得隐性知识，能有效地促使他们成 为一名优秀教师。从心理支持方面看，己有学者证明初任教师在帮 带活动中获益最大的是精神与心理上的支持，师徒制有利于初任教 师建立自信，增强他们的斗志，提升工作满意度。JoaoSarraipa （xx）等人的研究也指出，相对于其他同事，有师傅指导的徒弟会 有更高的工资、更可能从工作中获得更多快乐、之后也更愿意辅导 别人，离职的几率也更小。因此，关于“师徒制”的积极作用，相 关学者已经给出较多的关注和实证，在实施过程中，对成熟型教师 和新手教师均能起到潜移默化的促进作用。同时，也会对成熟型教 师提出新的挑战和压力。纵然“老带新”的模式对于有经验教师和