小学文言文教学中出现的问题及策略探讨

小学文言文教学中出现问题及策略剖析　　小学阶段教材中明确安排了文言文教学：第十册第10课《杨氏之子》、第十一册第25课《伯牙绝弦》、第十二册第1课《文言文两则》。可是《新课程标准》却没有对文言文教学提

小学文言文教学中出现问题及策略剖析 小学阶段教材中明确安排了文言文教学：第十册第10课《杨氏之子》、 第十一册第25课《伯牙绝弦》、第十二册第1课《文言文两则》。可是《新 课程标准》却没有对文言文教学提出明确目标与要求，只是笼统地提出“诵 读优秀诗文，注意通过诗文声调、节奏等体味作品内容与情感……”这使 得小学文言文教学成了小学语文改革“死角”，文言文教学这块“处女地” 仍然是一番春风不度玉门关景象。当然，教学中病态百出也就不足为奇了。 1当前小学文言文教学现状 1.1 见言却把握不当 文言文中“言”具体来讲有实词与虚词积累、古汉语特殊语法、文言 文语感、诵读方法等。因此，文言文“言”教学就该有很多涉及内容与层 次。有些教师会在教学中涉及“言”相关知识，如借助注释了解一些常用 实词与虚词意思；指导学生读出文言文节奏美、语气美、动态美，从而体 会文言文独特韵味。但对于古汉语一些特殊语法与文言文语感这些培养学 生阅读浅易文言文最宝贵能力载体却没有引起高度重视。 1.2 见言却文不现身 我们发现，不少教师有一种根深蒂固观念，认为扫清了所有“言”障 碍后，学生就可绰绰有余地应付考试了。也正因为如此，这些教师不管拿 到什么类型文言文，一概先大刀阔斧地剥离出难懂字词，后滔滔不绝地剖 析串解。素不知，繁琐字、词与句“串讲式”教学，生硬地拉大了学生与 文本距离，学生在索然寡味学习中，根本无心去体悟文中人物形象与文中 投射古人生活、情感、智慧、哲学等。这种忽略了体裁特点教学我觉得是