初中语文教材解读人教七年级上册12论语

12、《论语》十二章教学设计周蓉【教学目标】.学会质疑，培养学生阅读理解文言文的能力；. 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。过程和方法目标：L通过

12 、《论语》十二章教学设计 周蓉 【教学目标】 1 . 学会质疑，培养学生阅读理解文言文的能力； 2 . 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。 3 . 学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。 过程和方法目标： L 通过质疑、合作、探究，体验反思学习经典的精神。 2. 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。 【教学重点】 1 . 学会质疑，培养学生阅读理解文言文的能力； 2 ,结合本文的学习认识并调整自己的学习方法；激发热爱民族经典文化的热情。 【教学难点】 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 【教学方法】 诵读法、质疑、合作、探究学习法； 诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。注意朗读时 的 语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。 2（1） 、自译，标疑难 ⑵合作，通文意，梳质疑。 【教学准备】 多媒体课件 【教学步骤】 一、导入 20233000 由观看年奥运会上孔子弟子表演诵读《论语》进入。师：《论语》不仅作为一种行为导向，更作 为 一种精神，融入了世代中国人的血脉，随着时代跳动的脉搏，不息地流淌。现在，让我们怀着一种自豪的心情 一起去 走近《论语》，触摸经典。 二、作家、作品简介 《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化 产 生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二 章》。 三、诵读入境 要求：读准字音、读顺句子、读对语气，注意语速和语调，把握重读和轻读，并试着划分朗读节奏。 读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停 顿断 句的常识，所以我在朗读训练时采用循序渐进的方法： 1 、初读—读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学 有 无读音上的错误，并进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文 中重 点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读 展示， 如果有错，再在全班范围内纠正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱 等进一步 落实。在此期间，教师应肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发 孩子们的好 胜心和小组合作的信心。 2 、再读一一读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎？吾日三省吾身。知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。请个别学生朗 读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。教师逐条进行订正，并带领大家齐 读。在教师示范的基础上，学生将全文朗读节奏掌握。 3 、三读一读出语气语调。学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度。这里教师可以化难 为 简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样？语气怎样？ 和学 生交流时又是怎样？然后让学生模仿朗读，教师可以给参加朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中, 这 样，学生对于语气和语调的掌握就容易多了。