精编行动导向教学模式对高职教师的素质要求

行动导向教学模式对高职教师的素质要求摘要：行动导向教学法是各大高职院校通常在教学实践中不断探讨不断研究而探索出来的一种成效极好的教学方法。行动导向教学法提倡在课堂授课的过程中要灵活变通、通过各种实践活

行动导向教学模式对高职教师的素质要求 摘要：行动导向教学法是各大高职院校通常在教学实践中不断探讨不断研究而探 索出来的一种成效极好的教学方法。行动导向教学法提倡在课堂授课的过程中要 灵活变通、通过各种实践活动的方式去吸引学生课堂兴趣，从而调动学生课堂的 积极性，充分参与并成为课堂的中心与教学的主体。在高职院校的授课过程中将 实践项目或者实际案例引入教学，最好把学生分成不同小组，分别做出有针对性 的训练，这样有利于陪养学生的思维创新能力以及实际操作，同时也有利于提高 团队合作的意识。本文就这一问题对这种教学模式下高职教师应该具备的素质进 行分析。 关键词：行动导向；教师；素质 １掌控课堂的能力 １．１课前预测 教师应在教学钱应该积极准备，多余学生在学习的过程中有可能在哪和环节 上有疑惑进行备课。在行动导向教学法的实施过程中，特别是在学生分组阶段、 各组间进行讨论阶段，以及各分小组相互评价、发言阶段，容易产生混乱。三个 阶段的对策如下：（１）为了能够节省教学时间并且防止教学分组上产生比较大 的混乱，教师需要在进行教学前就将组进行分组。比较方便的分组方式可以以班 级作为主体，然后按照寝室为单位的位形进行分组。（２）在分组进行讨论的阶 段出现混乱可以说是无法难免的情况，教师可以根据授课内容以及每个学生在项 目实践小组中的表现予以打分，作为学生课常成绩，还可将此成绩纳入期末考评 成绩中，如此以来，即规范了课上纪律，也能够在很大程度上避免课堂秩序混乱 状况。当然，教师可在学生进行项目讨论时，进行巡视，对学生起到监督作用， 以防止一些学生在进行项目讨论的时候出小差。（３）在各小组进行发言互评的 阶段，教师始终保持公平公正的态度，当学生在互评中产生分歧与争执时，需要 对学生做出公平的判断与品评。 １．２定督导、定规矩 为维持课堂纪律，教师可以采取学生监督的方式，比如任命一位或几位在班 中较有威望的学生做监督员。监督员的主要职责主要是针对在课堂的过分喧哗或 1