探究审美教学古典作品论文[修改版]

第一篇：探究审美教学古典作品论文一、欣赏古文的意境美品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“

第一篇：探究审美教学古典作品论文 一、欣赏古文的意境美 “” 品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，词的开篇即沉浸在 “” 一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以到黄昏、点点滴滴加以渲染，使这种凄 惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此 “” 时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐点点滴滴、淅淅沥沥的 寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想， “” 将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人国破家亡、晚年寡居、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、 “ 极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺 ……” 母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立让我们仿佛看到一 位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景 “”“ 凄凉时说：刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。又说：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣， ” 无以终余年。字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教 “” 学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的陈情。身临其境，才能产生共鸣与 作者情感沟通，欣赏作品的意境。 二、感受语言的音乐美古典 作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征 “” 的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个思字，以声传情，一唱三叹， 音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍， “”“”“” 使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。因声求气，抓住文章外在之声与内在之气的 “” 契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为五戒：戒奢 侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离 骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方 “” 言，笔者曾在课堂以日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮四句为例，试着 用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古 “ 典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；