精编数学教学新课导入研究论文

数学教学新课导入研究论文1.引史讲故法 讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲

数学教学新课导入研究论文 1.引史讲故法 讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲 述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“无理数的 概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣 传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。在讲“圆”时，可以讲述 我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福 民族的雄心。 2.直接导入法 授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能 使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次程的解法” （第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接 提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形 “Ax2=B的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。 3.温故引新法 讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可 以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。 4.实例探求法 利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个 重要途径，也是引入课题的一种方法。例如，在讲解“三角形中位线定理”时， 可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、 BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。这个问题的提出， 自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。 5.实物直观法 教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。例如， 在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意 取出三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有 时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而 1