主导主体教学系统设计论文

主导主体教学系统设计论文 　“主导—主体”教学系统设计不管是从理论根底还是从实际的设计方法上看，都是“以教为主”和“以学为主”这两种教学系统设计相结合的产物。 　目前在各级各类学校中采用的ID模式

主导主体教学系统设计论文 “主导—主体”教学系统设计不管是从理论根底还是从实际的 设计方法上看，都是“以教为主”和“以学为主”这两种教学系统 设计相结合的产物。 目前在各级各类学校中采用的ID模式主要有两大类：一是以教 为主的ID模式，二是以学为主的ID模式。 从我国的现实情况看，九十年代以前的ID模式根本上都是以教 为主。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组 织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利 于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的 重要作用。其严重弊病那么是：完全由教师主宰课堂，无视学生的 学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成 长（按这种模式培养出的学生绝大局部是知识应用型人材而非创造 型人材）。这是因为，以教为主的ID模式在学习理论方面的根底是 行为主义。这种ID模式长期统治我国各级各类学校的课堂就使行为 主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响。 行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内 部心理过程。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反响系 统，即所谓“刺激—反响系统”，学习的起因被认为是对外部刺激 的反响。但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与 内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为， 从而也就能控制和预测学习效果。这就是行为主义学习理论的根本 观点。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地承受外界刺激 的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学 生的任务那么是承受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。