《顽皮的小杜鹃》教学反思

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《顽皮的小杜鹃》教学反思 《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因 此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐 活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”所以在《顽皮 的小杜鹃》这堂课中，我运用了“听音练习、视唱练习、演唱、表演”等多种 形式对学生进行授课，让学生充分的参与到音乐实践中来。 歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简单，旋律优美流畅， 情绪欢快活泼，非常适合孩子们学唱。歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充 满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐 的喜爱。所以，教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱 《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部 分。 首先在课的导入中我运用了杜鹃的鸟叫声和杜鹃的图片一下子抓住了学生 们吸引力，为接下来的学习作铺垫。在接下来的环节中，我为了解决歌曲中的知 —— 识点：弱起小节，从四四拍入手，逐步向学生介绍歌曲中的特殊小节弱起小 节。虽然这个对于刚升到三年级的学生来说，难度过大，但是经过层层铺垫，学 生们也都能理解了。 其次旋律学习也是个重点。于是我用了游戏的方式呈献给孩子们。在师生对 唱中，我能感觉到孩子们的心情是愉悦的、欢快的，这一练习也就是我们歌曲中 需要解决的一个教学点，学生愉悦地用着自己方式，快乐地把歌曲的难点部分学 “” 会了，同样这个方法我又用在表演杜鹃演唱咕咕的时候，在那个环节我通过 加上顿音记号让孩子们体会调皮的小杜鹃应该是怎样演唱的。运用这样的手段进 行教学就会一举两得，既愉悦了学生又淡化了教学点。 到了歌曲学习的环节，我感到有一些孩子出现了分神的现象，孩子们的情绪 变得有些低落，于是我马上改变了演唱形式，让全体学生分角色进行表演唱，当 同学们合作演唱整首歌曲时，我就明显能感觉到学生的积极性有了大大的改善和 提高，情绪也比他们单独演唱时要高涨，学生们投入全部了情感，全身心的感受 着音乐。