《风》教学反思 教案教学设计

《风》教学反思教案教学设计开学这么久，每次语文课都呈现出或多或少的一些问题, 但有一个问题我始终都在思索，也特别的困惑：识字教学是 我们低段的一个教学重点，以往在教学生字时我要求学生把 生字词在课文中

《风》教学反思教案教学设计 开学这么久，每次语文课都呈现出或多或少的一些问题, 但有 一个问题我始终都在思索，也特别的困惑：识字教学是 我们低段的 一个教学重点，以往在教学生字时我要求学生把 生字词在课文中 标出来，然后找寻自己觉得最好的方法把它 们登记来，最终再找学 生汇报她记住了哪个字，是怎样记住 的。起初我感觉这个方法也挺 好的，学生主动性很高，所想 的方法也不错，可是渐渐的我发觉这 种方法只对于那些爱动 脑筋的同学有用，并不能调动全部学生的 主动性，效果越来 越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟，让 学生自己互 动起来相互帮助，我觉得还不错,很想借鉴一下.于是 在我教 《风》这篇课文时，就变更了一下识字方法.课上我告知同 学们：“假如你已经想到了好方法，你就可以下位去告知你的 好 挚友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，恒久都不会 忘。咱们 比一比，看谁最快.”话音刚落全部的孩子都动了 起来，有好方法 的孩子抢着说，平常不动脑筋的孩子这时也 没有方法，只能强迫自 己也去想，去说.从整体看我觉得效果 还不错.过了几分钟学生似 乎已经适应这是一个嬉戏，他们 要遵守嬉戏规则，于是很快就静了 下来。 当我一宣布现在可以将你刚才给好挚友共享的方法介绍给 大家的 时候，学生立即兴致昂扬，踊跃地举手想要表现自己。 我喜爱他们 活跃的样子，于是我请了一名平常上课常常开小 差的孩子先来介