浅论名教师工作室对教师培训模式的创新的论文[修改版]

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新的论文关键词：名教师工作室教师专业成长模式创新摘要：名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体，是对教师培训模式的一种创新，显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新的论文 关键词：名教师工作室 教师专业成长 模式创新 摘要：名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体，是对教师培训模式的一种创新，显现了其特 有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：构建专业共同体，成 就优秀教师群体；优化培训组织，实现研训一体；发挥辐射效应，共享优质资源；形成培训网络，促进梯 队成长。 “ 名教师工作室，是教师基于共同的目标，在专家教师的组织下，旨在通过对话、合作和分享性活动来 ”2005“” 促进教师专业成长的共同体。常州市于年建立第一批２７个中小学名教师工作室，是江苏省基础 教育与教师教育领域的创新项目与领先项目之一。三年的工作周期结束后，首批工作室领衔人与成员都取 得了丰硕的教学与研究成果，促进了一大批青年教师的成长，涌现出多个优秀教师群体，对区域内外的教 师成长也产生了巨大的影响。目前，第二批４２个工作室工作周期也已过半，经过中期评估，大部分工作室 也都达到了预定的目标。 中小学名师工作室模式的创立，建立了中小学优秀教师合作互动的新机制。工作室领衔人以自身深厚 的专业素养、精湛的教学艺术、高尚的人格魅力吸引了数百名有共同教育追求的优秀青年教师，他们以学 科为纽带、以名师为品牌、以网络为载体，开展了卓有成效的教育教学研究，在合作互动中提升专业素养、 专业能力和专业精神。名师工作室创新了教师培训的新模式，显现了其特有的教师教育功能，显示出蓬勃 的生机和旺盛的生命力。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在： —— 一、专业共同体成就优秀教师群体 名教师工作室成员都是来自全市各学科的教学骨干，他们有着共同的志趣、共同的梦想、共同的追求。 “ 现共同的教育理想，他们在共享互勉中共创共生，实践着对学科教育本真的理解。打造名师群体，产生名 ” 优效应是他们共同的追求，也是工作室成员的共同愿景。共同的愿景、共同的目标追求构建了个体的集合 “”“” 体，使个体的我转型为集体的我们，名教师工作室成了工作室成员共同学习、相互分享、共同提高的 学习型共同体。 名教师工作室构建了学习型、研究型的专业共同体，真正成了教师们共同学习、互勉共助、共同成长 的摇篮。名教师工作室的成立，让名教师在帮助他人成长的同时，自己也得到提高。常州市局前街小学校 “ 长、常州市小学语文教育李伟平名师工作室的领衔人李伟平谈起工作室的成立颇多感慨：工作室的申报和