小学数学教学“教学评”一致性实践

小学数学教学“教学评”一致性实 践  “‘教·学·评’一致性”就是在课堂上同步推进教学、学习与评价活动，且在最大限度上保持三者的一致性，将有效评价渗透到教学与学习的各个环节中，更好地指导学生探究、运用

小学数学教学“教学评”一致性实践 教学评一致性就是在课堂上同步推进教学、学习与评价活动，且在 “‘··’” 最大限度上保持三者的一致性，将有效评价渗透到教学与学习的各个环节中，更好 地指导学生探究、运用所学知识。当前，在小学数学课堂活动中，教学评 “‘··’ 一致性得到了更多的关注和运用，由该思想出发创新设计课堂互动已然成了教 ” 师们的共识。 一、当前小学数学课堂教学、学习、评价存在的问题 就当前小学数学课堂教学活动来说，在教学、学习、评价之间存在的最突 出的问题，就是评价缺乏及时性和合理性。大多数教师都是在课堂教学完全结 束后，用结尾的几分钟时间对学生在整堂课上的表现进行点评，学生在课堂活 动过程中的其他表现被忽略，整体评价呈现出重结果、轻过程的特征，学生在 “” 整个过程中的表现得不到及时点评和指导，最终影响了整个课堂的效率和效 果。再者，一些教师在评价时只是一味地按照自己的主观想法点评学生的行 为和学习情况，并未完全按照教学目标、学生学情设计评价内容或选择科学 方法。在这样的状态下，反馈回来的信息往往不尽合理，不具备更积极的教 育意义，严重影响了教学评一致性实践活动的落实。 “‘··’” 二、教学评一致性在小学数学课堂的实践策略 “‘··’” 根据教学目标，灵活设计评价内容与标准 1. 小学数学课堂活动需要以明确的教学目标为支持，只有在目标引领下组织课 堂活动，才能时刻保证教学、学习、评价与《课程标准》是相符合的。因此，教 师在教学评一致性实践过程中，一定要提前制定科学的学科教学目 “‘··’” 标，再根据教学目标设计科学、合理的评价内容和标准。这就需要教师加强对 教材内容的分析，同时需要以教学大纲为基点，还要对学生学习能力和需要足 够了解。因此，在日常教学活动中，教师一定要加强对学生学习行为和知识掌 握情况的观察和分析，根据学生的过往学习行为和出现过的问题，确认其基础 学习能力，适当将学生划分为不同层次，再根据他们所处层次设定教学目标。 例如，在青岛版小学数学三年级下册《美丽的街景两位数乘以两位 —— 数》的课堂活动开始之前，教师就需要先对教材内容和大纲要求展开分析，明