最小公倍数教学反思

最小公倍数教学反思求两个数的最小公倍数，有几种情况，一种是大数是小数的倍数，一种是两个数是互质数，还有一种是既不是互质数也不是倍数关系。对于第三种情况，新课标的要求是用列举的方法一一列举出两个数所有的

最小公倍数教学反思 求两个数的最小公倍数，有几种情况，一种是大数是小数的倍数， 一种是两个数是互质数，还有一种是既不是互质数也不是倍数关系。 对于第三种情况，新课标的要求是用列举的方法一一列举出两个数所 有的倍数，再找两个数公有的倍数中最小的。这样教学，对于学生来 说好理解，但是，实际教学是有部分学生不好掌握，所以就补充了用 短除法求两个数的最小公倍数，效果还是不错。在用短除法的来求两 个数的最小公倍数是非常简单的，因为在前面有了求两个数的最大公 因数的方法也是用短除法来求的，短除法的方法应该是一致的，重点 也是让学生判断是不是除到末尾的两个数是不是互质数了，书本上说 把所有的除数和商乘起来，我觉得这样的说明未必太简单了，怎么把 这些乘起来就是最小公倍数了呢？其实在这一课的教学中可以更加深 入的进行探讨，所有的除数就是两个数公有的因数，所有的商就是不 公有的因数，12=2×3×2 30=2×3×2×5 这两个数共有的因数是 2、3 不公有的因数是2、5，所以他们的最小公倍数是 2×3×2×5=60。我觉得这样的教学才能使学生对最小公倍数理解的 更加深透。另外在教学中发现学生对互质的两个数判断不是很熟悉。 对倍数关系的两个数，互质数的最小公倍数没有灵活应用。 通过学习，使每一个孩子都能会用不同的方法求两个数的最小众 怒难犯倍数。