四下第二单元整体教学设计（3）

四年级上册第二单元说课稿一、教材分析在语文阅读教学中，提出的问题通会成为教学的起点。 《语文课程标准》在第二学段阅读要求中提出“能初步把握 文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不 理解的

四年级上册第二单元说课稿 一、教材分析 在语文阅读教学中，提出的问题通会成为教学的起点。 《语 文课程标准》在第二学段阅读要求中提出“能初步把握 文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不 理解的地方提出疑 问:在口语交际中要求“能就不理解的 地方向人请教，就不同的意 见与人商讨”。无论是阅读的角 度还是口语交际的角度都体现了 “提问”这一核心能力。 第二单元为四上部编版教材阅读策略单元。人文主题 是“为 学患无疑，疑则有进。一一宋•陆九渊语文要素 是“阅读时尝试从 不同角度去思考，提出自己的问题二四 篇课文其中一篇是童话，其 他三篇都是科普性较强的文章， 作为一个整体呈现，后一篇课文是 前一篇课文的提高，以突 出单元阅读策略教学目标的层次性、递进 性和发展性。围绕 单元语文要素，三篇精读从不同角度设计课后习 题，并通过 观察、思考、讨论问题清单的方式整理提问的方法，并 在语 文园地中交流版块进行提问方法的系统归纳。第课《一个 5 豆荚里的五粒豆》正文前的提示，是要求阅读课文时要尝试 提问； 课后练习通过泡泡提示，让学生发现可以从课文 的部分和全文 2, 不同角度提问。第课《蝙蝠和雷达》，正文 前的提示，告知阅读 6 时提出问题的操作方法写在旁边和文后, 并提供了具体的范例。课