人教版小学语文六年级上册“艺术的魅力”文言文《伯牙绝弦》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程 《伯牙绝弦》阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之 间对话的过程。阅读是学生的个性化

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程《伯牙绝弦》 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审 美体 验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之 间对话的 过程。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在 主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受、体验 和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨， 但不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读 来代替学生的体验和 思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问 题，但也要防止用集体讨论 来代替个人阅读。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这 课程 标准 种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割 裂开来。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读 期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但 要防止逐字 逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的 目 标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过 品味语 言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调 朗读，表现 自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然, 要摒弃矫情做 作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些 诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。