《善于思辨学习辩证分析》教学设计(河北省县级优课)语文教案

格物致知拨云见日析事例1、教学目的与要求①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事 例表象后的本质特征；②训练学生展开联想的能力，锻炼学生由事物的表象联系并剖析其本质的能 力，

格物致知 拨云见日析事例 、教学目的与要求 1 ①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表 象后的本质特征； ②训练学生展开联想的能力，锻炼学生由事物的表象联系并剖析其本质的能力， 让学生学会运用比较鉴别、探究原因、深析事理等方法深入剖析日常所见之物，使作 文深刻、独特。 、教学重点 2 思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、深析事理等方法分析事例。 、教学难点 3 由一事一物联想到他事他物,进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别,形成 较深刻的观点。 二、教学创意 、将思维训练渗透到作文训练中。课堂中深入分析一件事例，在分析的过程中渗 1 透以小见大、比较鉴别、抓住现象探究本质等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该 事例进行深入探讨。 、采用引导示范的方式，激活课堂，活跃学生的思维，训练学生辨证地看问题的 2 能力，进而提高学生辨事析理的能力。 三、实施过程 （一）解题明旨 提问：同学们知道台湾著名作家刘墉吗？他在一本书中曾经给作文者提了一个非 常好的指导方法-——格物致知法 大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方 式叫一一以小见大。 现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。 今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理一一学习写得深刻。 什么是格物致知，缘事析理呢？