部编版一下-《7怎么都快乐》教学设计

《7.怎么都欢乐》教学设计【教材分析】本课是第三单元的最终一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡 和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都欢乐》3篇课文，其中，前两篇是童话，本课是 一首儿童诗，语言

7 《.怎么都欢乐》教学设计 【教材分析】 本课是第三单元的最终一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》 《树和喜鹊》《怎么都欢乐》篇课文，其中，前两篇是童话，本课是一首儿童诗，语言 3 通俗，诗句简短，节奏感强，特别适合朗读。全诗共有四小节,分别写了“一个人玩”、 “两个人玩”、“三个人玩”和“很多人玩”的不同乐趣。诗歌每小节结构相像，都是先 说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最终列举详细的嬉戏。每小节列举的各种 嬉戏都是以相同的形式出现：踢健子、讲故事、听音乐、打羽毛球””课文从孩子的角度 来讲解并描述对欢乐的理解，一个人独处是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为 别人付出更是一种欢乐；嬉戏欢乐，学习也欢乐。告知学生生活中到处有欢乐，事事有欢 乐，怎么玩都欢乐，在反复诵读中产生主动乐观的生活看法。 【学情分析】 经过一年级上学期的学习，学生已经初步驾驭了基本的识字方法，有了自主、合作识字 的意识，能够初步感受到识字的乐趣。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采 纳图文结合的方式可以提高识字效率。经过上个学期和其次单元课文的学习，学生应当驾 驭了“干脆提取文本信息”的方法，本学期的阅读教学要在整体感知课文主要内容的基础 上，逐步指导学生“依据文本信息作出简洁推断”。一年级下学期的学生能借助拼音把课 文读正确，但是对长句子的朗读还须要加强训练。老师应在指导学生读准读顺的基础上， 指导学生依据句子的意思在朗读时进行恰当的停顿，在反复的练习中提高学生朗读的实力。 【设计理念】 1 .多种途径识字。识字教学是低年段教学的重中之重。本课要认的个生字中,有个 138 是形声字，这些形声字大部分藏在动宾短语中。这一课的认读生字新词要运用“利用形声 字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。 2 .联系上下文理解词语。新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活 实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”第三单元的学习重点是“联系上下文 理解词语”的意思，在教学本单元前两篇课文时，要引导学生 “联系上下文”理解词语。在教学本课时，迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、 静静静、有劲”等词语的意思。词语的积累是本课的另一个学习重点。文中的动宾结构的